指教師用考查(以平時(shí)書(shū)面測(cè)驗(yàn)為主的檢查)或考試的形式按一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能水平狀況進(jìn)行測(cè)定的技能。運(yùn)用這一技能，可以測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，從中分析自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷調(diào)整、完善教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。
運(yùn)用教育測(cè)驗(yàn)技能的依據(jù)與步驟是：①掌握測(cè)驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)，按測(cè)驗(yàn)的實(shí)際意圖和目的選用恰當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)形式。測(cè)驗(yàn)的種類很多，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類。從測(cè)量的對(duì)象來(lái)分，有智力測(cè)驗(yàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等；從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，有常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)；從測(cè)驗(yàn)的編制來(lái)分，有標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)；從測(cè)驗(yàn)試題的形式來(lái)分，有客觀測(cè)驗(yàn)和論文式測(cè)驗(yàn)。中小學(xué)多采用學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。而各種測(cè)驗(yàn)里試題的編擬是采用客觀測(cè)驗(yàn)和論文式測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的形式。②依據(jù)被測(cè)驗(yàn)的范圍、內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的具體的學(xué)習(xí)結(jié)果。其做法是：首先，確定某一門課程的教學(xué)目標(biāo)。其次，依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)確定單元的教學(xué)目標(biāo)。最后，根據(jù)每一單元的教學(xué)目標(biāo)，列出各項(xiàng)學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的具體的學(xué)習(xí)結(jié)果。這些結(jié)果必須是用可測(cè)性的題目來(lái)表示。③確定上述學(xué)習(xí)結(jié)果在測(cè)驗(yàn)中的權(quán)重，列出“命題雙向細(xì)目表”。④根據(jù)所要測(cè)的學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，確定測(cè)驗(yàn)試題的類型。⑤根據(jù)“命題雙向細(xì)目表”及考試性質(zhì)和目的，確定題目取材范圍和數(shù)量。⑥排列測(cè)驗(yàn)試題。首先要對(duì)試題的難度加以評(píng)判，然后依其難度及類別，由易到難排列，以提高學(xué)生答題的信心。⑦試測(cè)并進(jìn)行測(cè)驗(yàn)質(zhì)量分析，以篩選出性能優(yōu)良的試題集合成一份測(cè)驗(yàn)試卷。⑧制定常模。常模代表某一團(tuán)體已達(dá)到的平均成績(jī)，作為鑒別或比較所用的參照點(diǎn)。⑨準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)答案，制定評(píng)分方法的詳細(xì)規(guī)則，編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)，包括測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)、測(cè)驗(yàn)時(shí)間限制、測(cè)驗(yàn)情境的規(guī)定等，使測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化。教育測(cè)驗(yàn)編制的依據(jù)和步驟是編制各種不同類型測(cè)驗(yàn)的一個(gè)基本框架。只要結(jié)合某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的具體要求稍作修改，便可編制出所需要的測(cè)驗(yàn)類型。
運(yùn)用上述技能必須注意：要保證測(cè)驗(yàn)編制的質(zhì)量，使之能起到端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其努力學(xué)習(xí)的積極作用。