指從殘疾兒童身心發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，把教學(xué)內(nèi)容分成先易后難的若干步驟，經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的教學(xué)訓(xùn)練，使殘疾兒童的積極行為逐漸增多或消極行為逐漸減少的教學(xué)技能。利用漸進(jìn)法進(jìn)行教學(xué)，跟統(tǒng)一進(jìn)度要求的教學(xué)相比更為適合解決殘疾兒童之間個(gè)別差異較大的矛盾。這有利于幫助殘疾兒童在力所能及的前提下，接受訓(xùn)練提高智能發(fā)展個(gè)性，有利于在內(nèi)容與方法上分解難度降低坡度因人因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，更有利于激發(fā)殘疾兒童的認(rèn)識(shí)興趣，使他們獲得成功的體驗(yàn)。
運(yùn)用殘疾兒童漸進(jìn)法教學(xué)技能的基本步驟和要求是：(一)步驟必須簡(jiǎn)便易行，讓他(她)做已經(jīng)有能力做到的事情。如有一個(gè)弱智兒童，每天到校后要哭一個(gè)多小時(shí)。此時(shí)教師可把一紙條貼在大鐘后一小時(shí)處，并對(duì)他說(shuō)，如果指針走到貼紙條的地方，你不再哭，你就會(huì)得到一塊糖。在這一小時(shí)中，這孩子受到的待遇與其他孩子一樣，無(wú)人注意他的哭泣。期間，教師應(yīng)對(duì)他先后多次問(wèn)：“指針走到哪里了？”每次問(wèn)后看一看，就走開去。(二)對(duì)做到了他(她)已經(jīng)有能力做到的事情，就及時(shí)給以獎(jiǎng)勵(lì)。如上面說(shuō)的那孩子做到了一小時(shí)后不再哭泣，就應(yīng)給一塊糖。(三)上述步驟一與二要反復(fù)進(jìn)行多次，使他(她)逐漸習(xí)慣于做已經(jīng)有能力做到的事情。如那孩子連續(xù)幾天，做到了一小時(shí)后停止哭泣，需讓其每次獲得一塊糖。(四)在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再增加一定難度，提出一點(diǎn)新的要求，讓他(她)在行為上有小小的改變。這變化應(yīng)是他(她)在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)努力，有可能做到的。如教師將紙條挪到45分鐘處，當(dāng)他(她)在行為上取得了小小變化時(shí)，應(yīng)給以肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。如那孩子做到了45分鐘后不哭了，便得到糖塊。(五)上述步驟反復(fù)進(jìn)行，將發(fā)生變化的新行為鞏固下來(lái)。如果難以做到，就通回一個(gè)步驟。如那孩子連續(xù)一次又一次做到只哭45分鐘，那就獎(jiǎng)勵(lì)他。如做不到再降低要求。(六)再次增加難度，提出一點(diǎn)新要求(有時(shí)老師可作適當(dāng)提示),讓他(她)的行為做出一點(diǎn)新的變化。如教師將鐘上的紙條挪到30分鐘處，這期間教師可以暗示他看鐘。(七)當(dāng)他(她)的行為發(fā)生了一點(diǎn)新變化，就給他獎(jiǎng)勵(lì)，如那孩子30分鐘后停止哭泣就獎(jiǎng)勵(lì)他糖。(八)上述六與七步驟反復(fù)進(jìn)行將新的變化保持下來(lái)。如難以做到，也應(yīng)退回前一個(gè)步驟繼續(xù)訓(xùn)練。在這之后再提出若干次新要求，每達(dá)到要求便得到獎(jiǎng)勵(lì)。如幾天之后，不斷對(duì)孩子提出新要求，鐘上的紙條可挪到20分鐘、10分鐘、5分鐘，孩子的行為每每發(fā)生變化都給予獎(jiǎng)勵(lì)，后幾天甚至教師可拿著糖在門口接他。(九)一旦積極的行為已鞏固下來(lái)或消極的行為已經(jīng)消除，那就不再給予獎(jiǎng)勵(lì)。如孩子上學(xué)哭泣的行為已停止，可在之后一天，不給糖，然后兩天不給糖，最后停止用糖。
掌握并運(yùn)用殘疾兒童漸進(jìn)法教學(xué)技能必須注意：①在每次提出新要求時(shí)，應(yīng)讓他(她)的行為變化盡可能大，但須小心，變化應(yīng)限于必要程度，不要讓其在一個(gè)步驟里超越其能力。如果期望過(guò)高，要求其行為的變化確實(shí)過(guò)大，應(yīng)退回到前面一個(gè)步驟并在幾次試驗(yàn)之后，讓孩子取得比以前小一點(diǎn)的變化。②每次提出新要求的內(nèi)容中除能力、知識(shí)之外，還應(yīng)包括態(tài)度的變化。如一位教師在獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)說(shuō)，盡管你沒有做到這條，但你比以前認(rèn)真了，努力爭(zhēng)取就是進(jìn)步的表現(xiàn)，也應(yīng)得到獎(jiǎng)勵(lì)。③當(dāng)他(她)在沒有教師的幫助下，自動(dòng)完成了下一階段的訓(xùn)練任務(wù)，那就應(yīng)重獎(jiǎng)。四、獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)，并結(jié)合使用說(shuō)明性表?yè)P(yáng)，說(shuō)明表?yè)P(yáng)什么。如教師對(duì)孩子說(shuō)我獎(jiǎng)勵(lì)你，是因?yàn)樽x書時(shí)不口吃。五、獎(jiǎng)勵(lì)的方式要多樣化，否則獎(jiǎng)勵(lì)就達(dá)不到預(yù)計(jì)的效果。