指教師在傳授知識(shí)的同時(shí)利用反饋的語(yǔ)言信息排除干擾，調(diào)節(jié)控制學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以求得教學(xué)活動(dòng)的平衡的技能。課堂教學(xué)系統(tǒng)是教和學(xué)雙方組成的一個(gè)控制系統(tǒng)。教師的教則是這一控制系統(tǒng)的主要方面。掌握這一技能利于教師對(duì)雙向教學(xué)系統(tǒng)的調(diào)和控制，使學(xué)生獲得大量的有效的知識(shí)信息。
運(yùn)用語(yǔ)言信息調(diào)控教學(xué)情緒的技能的做法和要求是：①教師輸出的語(yǔ)言信息(口語(yǔ)、對(duì)話、板書等)要準(zhǔn)確、清晰，富有啟發(fā)性。②要善于借用聲調(diào)、音量、速度等輔助性語(yǔ)言信息吸引學(xué)生。③利用有效的課堂提問(wèn)，給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和意志。④控制好語(yǔ)言信息量的適度。在單位時(shí)間里，學(xué)生接收信息有個(gè)限制量。須從學(xué)生的接受能力出發(fā)，避免出現(xiàn)“消化不良”或“吃不飽”現(xiàn)象。⑤借用語(yǔ)言信息的輸出控制好教學(xué)節(jié)奏。一是教學(xué)內(nèi)容要難易交錯(cuò)，其重點(diǎn)、難點(diǎn)不能集中，要相對(duì)分散，使課堂教學(xué)形成一定高漲，呈現(xiàn)出波浪狀。二是傳播語(yǔ)言信息的時(shí)間安排要有節(jié)奏變化，從而使課堂教學(xué)疏密相間，節(jié)奏明快。三是充分運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫，跌宕起伏，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，富于感染力。⑥適當(dāng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。應(yīng)允許學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒，(有語(yǔ)言信息也有非語(yǔ)言信息的表達(dá))但要有適度的控制，并能嚴(yán)格區(qū)分其與課堂干擾問(wèn)題行為的區(qū)別。⑦對(duì)于外干擾信息(即來(lái)自教學(xué)系統(tǒng)外部的)如秩序混亂類的，教師可采用指令性或輔助性的語(yǔ)言信息“坐好”“注意”等加以排除。⑧對(duì)于內(nèi)干擾信息(即來(lái)自教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的)如因教材內(nèi)容不適，教學(xué)分寸把握不好而引起學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移看課外書等，教師必須即席修改教案，靈活變換教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整。