技法解說

著名作家魏巍在談寫作體會時說，他在朝鮮時，曾寫過一篇通訊，用了二十多個例子。但例子堆得太多，好像記賬一樣，人物的性格特征沒有突出來，就沒有拿去發(fā)表。以后寫《誰是最可愛的人》，只選了幾個例子，寫完后又刪掉了兩個。他深有感觸地說： “事實告訴我： 用最能代表一般的典型例子來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的”。魏巍的話生動地說明，突出人物的性格特征，一定要通過典型事例來展示。所以，以事顯人凸現(xiàn)人物個性法就是通過新鮮的生動的具有典型意義的事件來表現(xiàn)人物的思想風(fēng)貌、個性特點。當(dāng)然，要寫活一個人，使人物形象豐滿，決不能簡單地用寫評語的方式。

那么，怎樣的事例才是典型的呢？

第一，所寫的事例必須符合人物性格表現(xiàn)的需要，如《藤野先生》 中，作者選取了與藤野先生交往中的四個典型事例，表現(xiàn)了藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。又如《變色龍》 中，選取了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人的小事件，但他在處理這件事中所表現(xiàn)出來的諂上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征尤為突出。

第二，所選事例必須有“以一當(dāng)十” 的作用。如琦君的《毽子里的銅錢》，作者所選事例是一位賣烤山薯的老人送山薯給“我” 吃。這個事例，不僅圍繞老人的善良、有愛心的性格來寫，而且具有代表性。

第三，選擇的材料要新穎生動，這樣才能使讀者對所寫人物留下深刻的印象。

第四，表現(xiàn)人物之事，不一定要重大，關(guān)鍵要真實。真情實感的流露尤為重要。我們只有自己先受其感動，讀者才能身臨其境。

例文點評

毽子里的銅錢

琦 君

每回聞到巷子里飄來一陣陣烤山薯的香味，黢黢我就會想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人，想起他一雙黑漆漆的手和手里的兩枚亮晶晶的銅錢。那是我從心愛的毽子里，費了好大的勁兒剝出來給他的。他并沒有接受，卻笑瞇瞇地把銅錢放回我的口袋里，搖著竹筒慢慢走了。

那時，我大約十歲吧。有一天，我在院子里踢毽子，賣烤山薯的來了。聞到那股子香噴噴的味道，好想吃，身邊沒有錢，卻伸著脖子問： “老伯伯，幾個銅板一個？” (那個時代，還用銅板呢，一枚銀角子兌三十個銅板，一塊銀元兌三百個銅板) 老人一聲不響，卻笑嘻嘻地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我小手里一放說： “給你吃?！?我好高興好感激，就慢慢地剝開皮，萬分珍惜地吃起來。

隔壁的二嬸走過來了，她挑了幾個大的烤山薯，稱一稱，正好十個銅板。二嬸說： “算九個銅板吧，我手里只有九個?！?老人說： “不行，我要虧本的?！?二嬸說： “下回補(bǔ)你就是?！?就捧著山薯進(jìn)去了。老人愣愣地望著她的那扇門。我呢，愣愣地望著老人。他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那一個銅板，但是身邊真的沒有錢?？纯词掷锟辛艘话氲目旧绞?，結(jié)結(jié)巴巴地說： “老伯伯，我也沒給錢呢！” 老人笑了，他說： “小孩子嘛，送給你吃的。” 我越是覺得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個銅錢。只是兩個銅錢，怎么抵得過一個銅板呢？但我還是急急忙忙，撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手里說： “老伯伯，給您?！?他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說： “小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？” 他反而又在烘缸里取出一個烤山薯說： “再給你一個?！?我搖搖頭不肯接。他把烤山薯也塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，推著烘缸走了。望著他微駝的背脊，我心里好難過，好像做錯了一件什么事。

銅錢在口袋里叮叮地響著。伸手一摸，它們在烤山薯旁邊，也是熱烘烘的。我捏著撕破的毽子，回到書房里，把剛才的事告訴老師。老師仔細(xì)地聽著，面露微笑。

我問老師： “二嬸是不是應(yīng)當(dāng)把欠老伯伯的一枚銅板再補(bǔ)給他呢？” 老師想了一下說： “我想她會補(bǔ)給他的。我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢剝出來給他?！?我說： “我心里覺得自己欠了他很多似的?！?老師說： “不要難過，你有這份心就好了。我不是教過你大堂屏風(fēng)上的朱伯廬先生治家格言嗎？ 記不記得里面有一句： ‘與肩挑貿(mào)易，毋占便宜?！?做小販的，櫛風(fēng)沐雨，都是非常辛苦的。你長大以后，要格外懂得體諒做小本生意的人?！?br>
老師慈祥的誨勉，我要牢記心頭。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜和他謙卑的笑容、傴僂的背影，也時常浮現(xiàn)在眼前。他沒有接受我的兩枚銅錢，卻接納了我的心意。他遞到我手上的兩個熱烘烘的烤山薯，使我永生感到溫暖在心頭。

點評：

作者精心選擇典型的生活小事，提煉出一個有意義的主題，表達(dá)了對充滿愛心的賣烤山薯的老人的贊美與感激之情。文中人物寫得栩栩如生，結(jié)尾以哲理和抒情的筆調(diào)，抒發(fā)了作者的感情，深化了主題。心理活動也十分細(xì)膩。

獨白

張愛玲

那年我七歲。

三哥指著我的碗說： “你的碗漏了！”

我不信，抬起碗看。

三哥說： “看看，還有湯淌出來呢?！?br>
我把碗扣過來查看，湯灑了一桌子。媽媽問原因，三哥笑得前仰后合，我才知道上當(dāng)了。

沒打，也沒訓(xùn)，媽媽從此知道： 她的女兒是個傻大姐。

十六歲時二嬸來，我盛飯。二嬸叮嚀： “少盛點兒，小半碗就夠了?！?br>
點頭記住，心想二嬸飯量真小。

媽媽在廚房見了： “就盛這么點兒？”

我老老實實交代： “二嬸要的。”

媽媽奪過去，盛滿滿一大碗，二嬸也都吃了。真怪事，我到現(xiàn)在也以胃口好自豪。

老同學(xué)相聚，提起我的所作所為，樂不可支： 上面搞調(diào)查，找學(xué)生座談，聽見那些平安無事的話，打掉拽著我后襟的手，放上幾炮； 忘了帶引柴，跑回家拖了二米多長的木頭，滿頭大汗進(jìn)了課堂，嚇了人一跳，既而哄堂大笑……

然后去讀師專，同學(xué)感嘆懷才不遇時，我已趴在那些名著上大吃大嚼。

周末學(xué)跳舞，男生一堆女生一堆只練走步，想跳舞，卻又扭扭捏捏。

很看不起那種矜持，便走到一位男生面前： “我請你跳舞?！迸虏唤o面子，補(bǔ)上一句： “我跳得不好?！?br>
全場都靜下來，睜圓眼睛。他猶豫了一下，終于把手搭在我肩上，很緊張： “我也跳不好。”

至今仍跳不好，樂感不強(qiáng)，卻為那一次得意。

那個春天常穿運(yùn)動鞋，天熱，就免了襪子。

不幸迷上書法，常和同學(xué)去書法老師家。那天老師興趣正濃，邀我們欣賞一下他的珍藏。老師脫鞋進(jìn)了書房，同去的男生也進(jìn)去了，一咬牙我只好光著腳硬著頭皮進(jìn)，他們都有些吃驚，又若無其事。

飽過眼福，只顧高興，忘了后悔。

沒想到，同去的男生居然沒有被我的光腳嚇住，畢業(yè)前成了我的男朋友。

沒想到，很多人驚訝： 書呆子也戀愛了！ 真的？會嗎？

其實，我的初戀十四五歲就開始了。是一株悄悄瘋長了五年的樹，沒有果實。

成家后看愛情小說，看到求婚場面總羨慕不已后悔不迭——他沒這么做過。

畢業(yè)一年多，他的工資剛能吃飽。家在外地，生怕他攢不下錢倒攢一身病。是我忍不住，說： “要不，我們結(jié)婚吧。”

家里人決定還是小車送，我說： “別麻煩了，我自己走，汽車票都買了?！?br>
他們家娶我，一分沒花。

參加婚禮參觀新房時不無眼熱，真正花他父母種地攢下的錢，走路也直不起腰來。傻了二十多年，知道自己是小人物，一只螞蟻一棵小草而已，只要自己坦坦蕩蕩心安理得。

學(xué)會了沉默。體內(nèi)的血液卻無法冷卻，有時還沖動，就這德行了。

點評：

本文采用第一人稱的寫法，以 “傻” 作為貫穿全文的線索，按成長時間的順序，選取了各種典型事例表現(xiàn)自己灑脫、不拘小節(jié)的性格特征，塑造了一個心無城府的自我形象，讓人讀后忍俊不禁，特別是她那種坦坦蕩蕩的生活態(tài)度觸動人心。文章抓住人物性格主要特征，選取典型事例的寫法值得借鑒。在寫作中所選事例一定要準(zhǔn)確、生動，否則會弄巧成拙。

文題演練

一、請以《走近——》為題目作文。

要求：

1. 請先將題目補(bǔ)寫完整。

2. 除詩歌、戲劇外，文體不限。

3. 不少于600字。

4. 書寫工整、規(guī)范。

思路點撥：

情感是具體而細(xì)膩的，你不去細(xì)心地體驗和感受，是無法真正享受到生活樂趣的。不了解音樂的美妙，又怎能走近音樂呢？不了解大自然的偉大，又怎能感受到大自然的魅力呢？……只要細(xì)細(xì)觀察和思考，你就會發(fā)現(xiàn)，許多被我們忽視的人和事物也有不同尋常的吸引力。這種“近”，是一種心靈距離的拉近，是一種情感的深入交流。我們一生中，值得記住的事情太多了，件件都反映著某一性格特征，這時，如何取舍以確定輕重緩急就成為文章成功的關(guān)鍵。寫作時，應(yīng)捕捉人物最突出的特征，組織相關(guān)材料表現(xiàn)，是面對眾多材料時一個有益的選擇。

二、請以 “風(fēng)景” 為話題作文。

要求：

1. 可記敘經(jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感情。

2. 文體自選，題目自擬。

3. 不少于600字。

4. 字跡工整。

思路點撥：

生活中處處充滿了風(fēng)景。你是高山，你就是一道風(fēng)景，因為你把峻峭和雄偉，展示給了人間；你是垂柳，你也是一道風(fēng)景，因為你把嫵媚與風(fēng)姿，展示給了世界。我們每個人都有光彩的一面，靚麗的一面，輝煌的一面，只要我們在屬于自己的位置上發(fā)揮積極的作用，我們就是一道風(fēng)景。若寫記敘文，首先要確立好“我”或“你”是誰，具有怎樣的“風(fēng)景”，這道風(fēng)景是怎樣展示出來的。這樣，便于選準(zhǔn)對象，確定內(nèi)容，寫出特點。值得注意的是，文章不能簡單地停留在對“風(fēng)景” 中故事的敘述或議論上，要在“情”字上下工夫。只有把自己的真情實感袒露在讀者面前，你筆下的內(nèi)容才可能與讀者產(chǎn)生情感上的交流、共鳴，最終一起走向?qū)Α帮L(fēng)景” 的共同欣賞上。寫作時一定要選好突破口，并根據(jù)文體特點，認(rèn)真錘煉語言，做到文質(zhì)兼美。

佳作展示

走近父親

一考生

在我生命的航程中，父親是那浩瀚的大海，我是海上的一葉小舟。盡管終日沉浸在海的懷抱中，可我竟讀不懂海的博大、深沉，直到那個夜晚……

那天黃昏，父親將年邁的爺爺從鄉(xiāng)下接來，說是商量著要把老家的房子整修一番。

爺爺做過長工，賣過苦力，辛辛苦苦地拉扯兒女，硬是用一塊塊黑饃把父親喂進(jìn)了大學(xué)的門檻……每當(dāng)父親說起這些，他那威嚴(yán)的臉上就會顯現(xiàn)一絲溫柔，冷峻的眼神里竟閃爍著點點淚光。

幾年未見，爺爺?shù)念^發(fā)又白了不少，額上的皺紋縱橫雜亂，咳嗽聲也更重了。晚飯時，平素嚴(yán)肅的父親竟格外隨和起來——不僅慢條斯理地說話，輕聲細(xì)語地談笑，時不時給爺爺斟酒，動不動往爺爺碗里夾菜，還把一根根魚刺小心翼翼地挑出來，又叮囑媽媽下一頓飯要多燒些爛熟易嚼的菜……“爸，一定吃飽啊！”父親殷勤地勸著爺爺。我分明看見爺爺?shù)难廴t了……

晚飯后，父親說爺爺難得來一趟，讓我暫時放下手中的作業(yè)，和他一起陪爺爺一會兒。我坐在爺爺身旁，父親給爺爺泡上茶，聽爺爺說著家鄉(xiāng)的故事……父親不時插話，時而興奮，時而沉思；臉上時而漾著層層幸福，時而掛著縷縷鄉(xiāng)愁。

臨睡前，父親親自打來一盆水，幫爺爺洗臉。爺爺洗完臉后，父親又換了些熱水，慢悠悠地給爺爺搓腳……爺爺有些不自在，緩緩地說： “出門時你娘說啦，你是老板了，不能再讓你搓腳，怕人家笑話?！?聽了這話，父親的手抖了一下，輕輕地說：“爸，我還是您的兒呀！”話語中流露著說不出的驕傲和親昵…洗完腳，父親幫爺爺穿好鞋，攙著爺爺進(jìn)房休息?；仡^還囑咐媽媽： “別開空調(diào)，把毛巾被換成毛毯……”

那個夜晚，我再也無法入眠。那晚的父子情深、那晚的父親形象，是我開啟人生大門的金鑰匙??！

父親，在您威嚴(yán)的背后，竟深蘊(yùn)著如許的溫柔；在您堅韌的背后，竟蘊(yùn)藏著如許的鄉(xiāng)愁； 在您冷峻的背后，竟蘊(yùn)蓄著如許的深情……就像那浩瀚的海洋，濃郁深沉又樸實無華。

父親，也許我只讀懂了您的一幅剪影，您可貴的品質(zhì)我終究難以讀透。但在未來的歲月里，我將潛心研讀您對“愛” 的詮釋，用以開啟我的人生之路！

點評：

父愛不像母愛一樣一瀉千里，而是內(nèi)斂、含蓄不外露。許多同學(xué)寫父親，往往只寫 “父愛”，本文卻抓住 “父親孝敬爺爺”這幅剪影，透視出 “父親” 可貴的品質(zhì)： 父親身為老板，仍常念爺爺?shù)酿B(yǎng)育之恩，仍一如既往地給鄉(xiāng)下來的爺爺“搓腳”，悉心照料爺爺。至此，不僅小作者走近了父親，也讓讀者走進(jìn)了這位深情厚道、對老父孝敬備至的兒子的心懷?！案赣H” 這一性格側(cè)面折射出的人性光輝，“我” 感受到了，領(lǐng)悟到了，并“開啟我的人生之路”。文如其人，這一 “走近” 也讓我們看到了小作者美好的心靈。語言流暢，情感真摯。

數(shù)學(xué)老師擷趣

王科峰

有人說：數(shù)學(xué)老師是嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、一絲不茍的等價物。但是，我發(fā)現(xiàn)，老師們也許更多的是睿智、詼諧與敏銳吧。

“太極神宗”

初一時的代數(shù)楊老師，人稱“太極神宗”。說曾因路見不平，與一持刀歹徒搏斗，一拳將那毛頭小子打癱在地，住醫(yī)院月余。傳聞如此，信與不信，未有定論。一日，楊老師推門而入，板擦從“天”而降，他稍一閃身，一把攥板擦于手，從容走上講臺。望了望瞠目結(jié)舌的我們，說： “怎么樣？每天做會兒體操，不但使人神清氣爽，還有防備暗算之功效。以后做操再不要 ‘群魔亂舞’ 了吧！”

翌日，全班同學(xué)做操異常整齊。

“圓，不圓？”

符老師丟三落四聞名遐邇。但其一絲不茍之工作作風(fēng)從未因此而打折扣。

一天，畫圓時發(fā)現(xiàn)未帶圓規(guī)，手工操作次次欠佳。最后符老師望著大家歉意一笑： “對不起，畫得不圓。可是比起這個來，剛才這個圓已經(jīng)夠圓的了。” 一揮手，一個如伸長皮筋狀的圈便出現(xiàn)在黑板上。

急中生智

牛老師以上課大大咧咧、做題信手拈來著稱。

正因為“拈來” 之故，一日，示范例題時，他竟活生生地做錯了。立刻，教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)，牛老師成眾矢之的。滿臉通紅中，他揮揮手，臺下才恢復(fù)平靜。“我是做錯了，但這是我故意做的反例。須知，你們就是這般做的?！?br>

“高徒”

已上高二了，友中抄襲現(xiàn)象屢屢曝光。代數(shù)妙老師欲好好訓(xùn)導(dǎo)一番。于是，一上課，就發(fā)表如下演說： “同學(xué)們，你們這幾天的作業(yè)做得好極了。不難看出，其中不少人是受過高等院校教育的?！?停了停，他看看我們疑惑的眼神，繃緊了臉： “你看，作業(yè)做得一模一樣，同對同錯的那些同學(xué)，有哪個不是西安機(jī)械學(xué)院的畢業(yè)生？”

“機(jī)械” 乃 “抄襲” 的同義詞，多么偉大的 “發(fā)明”!

點評：

作者選擇了四件小事來寫四位數(shù)學(xué)老師，巧妙的小標(biāo)題既醒目，又十分吸引人。作者觀察細(xì)致，寫作手法細(xì)膩，人物語言生動形象，把數(shù)學(xué)老師們的詼諧、睿智、敏銳細(xì)致地刻畫了出來，事例選擇十分典型，語言輕松詼諧，使這四位平凡的數(shù)學(xué)老師成為四道獨特的風(fēng)景，給人留下深刻的印象。