指對言語流暢性、言語速度、言語節(jié)奏等方面異常的兒童進行語言矯治的技能。言語流暢度障礙簡稱“口吃”或“結巴”,是兒童中常見的一種語言障礙。這主要表現(xiàn)在說話時重復、拖長發(fā)音、遲疑發(fā)音、言語速度不由自主地過快或過慢，說話時有過短的節(jié)奏或在未完成構詞的語音狀態(tài)下停頓。這樣就影響語言學習、語言表達、交流以及語言的發(fā)展，心理負擔也重。教師運用有效的語言矯治技能，盡早對他們進行補救教育，對幫助他們克服語言障礙，充分發(fā)展其智力與個性有著重要作用。
運用對言語流暢度障礙兒童進行語言矯治技能的基本要求是：①注意區(qū)別言語流暢度障礙與一般言語不流利的表現(xiàn)，防止給兒童隨意貼上“口吃”的標簽。如發(fā)覺孩子表達不夠流暢時，應根據有關標準仔細觀察他們的言語，請專家作判斷。如確診為言語流暢度障礙，也不必過于緊張，更不要讓孩子知曉，因為早期言語流暢度障礙是不穩(wěn)定的，比較容易通過訓練而消除。即使短時不能矯治，也應堅信通過多種語言矯治方法，長期訓練，是可以治愈的。②加強心理治療，減輕口語流暢度障礙兒童的交往壓力。其方法： 一是教師與家長要加強與孩子的交往，認真聽孩子說話，使他們形成安全感，以杜絕他們以口吃來贏得注意的可能。二是教師與家長要避免對兒童口吃行為加以壓制，且不要總讓言語流暢度障礙兒童認識到自己說話結巴，否則反而會使他們在交往中產生強烈的緊張感，缺乏自信心，說話更不流利。三是用脫敏方法，訓練兒童在害怕的情境中說話，如在課堂講臺前面說話；在集體活動中講話；在公共汽車上說話；在商店柜臺前說話。說話時必須身體放松。放松可以緩解兒童恐懼行為，做得好的可以用積極的獎勵加以強化。③加強口吃行為矯治的強化技術訓練。從學習的觀點來矯治口吃現(xiàn)象，即是利用行為增強的原理以養(yǎng)成兒童流利的說話行為。其方法：一是為口吃兒童一步步學會近乎正常的流暢言語而精心設計各種系統(tǒng)化程序，且讓兒童所獲得的流暢言語貫徹到日常生活中去，使之長期穩(wěn)定。二是常配合使用身心松馳術，言語表達方式的變通，呼吸及說話速度的控制等，以強化矯治的效果。三是口吃行為矯治的強化技術訓練要恰當、及時。如不要選擇孩子口吃時去打斷他的話，而應要求重說清楚，然后予以強化。應當選擇其說話流利時，及時予以強化、鼓勵，幫助他肯定和建立言語流暢的行為。另應避免懲罰孩子的口吃行為，否則會造成反強化問題。④為言語流暢度障礙兒童樹立好的言語模仿榜樣。教師家長應注意自身說話的語速放慢，語調平穩(wěn)，吐字清晰，有節(jié)奏，創(chuàng)造出一種安全、平和的言語模仿狀態(tài)，作為兒童生活中的榜樣。教師和家長的言語行為是最有力的治療工具。教師和家長要避免重復孩子結結巴巴沒有表達清楚的話，也不宜在孩子口吃時說“慢一點”、“平穩(wěn)一點”之類的話。因為孩子聽了，心里一緊張，結巴會更厲害。⑤平時讓言語流暢度障礙的兒童獲得充分的休息，保持良好的身體狀況，具有愉快的心境。這樣有利于消除口吃兒童說話時的緊張感、退縮感，久而久之，便可逐步減輕口吃的現(xiàn)象，達到最終克服言語流暢度障礙的目的。