站在高高的領(lǐng)獎臺上，手捧一張鮮紅的“市三好生”獎狀，我仿佛成了兩千余名同學羨慕的“英雄”。掌聲從一雙雙手中飛出，巨浪一樣向我涌來，淹沒了回蕩在廣場上的高亢的樂曲。我不禁兩眼潤濕，思潮澎湃，耳畔又似乎響起那次改變我人生的掌聲——
那年我讀小學四年級，父親嗜賭如命，母親棄家遠走，哥哥因盜竊被關(guān)進了監(jiān)獄，家境一片慘淡。我無人管教，很快成了一匹放蕩不羈的“野馬”,品德差，成績垮，使老師皺眉，同學白眼。好多次，小伙伴們冷不丁地喊我壞蛋，我都該出手時就出手，讓他們痛快淋漓地領(lǐng)教我拳頭的厲害。自然，我免不了老師的批評，父親的打罵?！胺凑乒拮悠扑ぃ　蔽野l(fā)誓報復，更攪得大家雞犬不寧。
一天早上，我貪睡遲到了，教室的門緊閉著。我不想喊“報告”,站在門外，聽得清是楊老師在上語文，便眼睛一轉(zhuǎn)，索性來了個惡作?。?翻身從前排打開的窗戶猛地跳了進去。這下可把正在板書課題的楊老師嚇愣了，他回過頭來，石岸般的眉額下，劍一樣的目光緊緊盯著我。全班是一張張驚愕的臉，空氣驟然凝結(jié)了?！皠④娛莻€調(diào)皮蛋！”不知是誰的一句話打破了沉寂?！皠④妷耐噶?！”“他時常欺侮我們！”“老師，罰他的站！”“他前天上課還趁數(shù)學老師不注意從這個窗戶跳出去跑了！”——指責聲、告狀聲此起彼伏，全班瞬間成了一鍋沸粥。我桀驁不馴地站著，準備對付一場“暴風驟雨”?？蓷罾蠋熽幓薜哪樕兊们缋势饋恚届o地用手勢止住同學們的吼聲，嘴角浮出微笑，輕輕問道：“大家發(fā)現(xiàn)他一個優(yōu)點沒有？”同學們都一臉茫然，個個搖頭。我也不知道楊老師葫蘆里裝著什么藥。“我發(fā)現(xiàn)了，他前天是厭學，從窗里往外跳；今天卻是好學，從窗外往里跳，這是不是個大轉(zhuǎn)變？”楊老師提高了聲調(diào)?！笆?！”同學們異口同聲。羞赧頓時從我的心間直躥到臉頰，我低下了頭?！安贿^——”楊老師趁熱打鐵，“劉軍同學，你今天有進步，值得表揚；但你的做法不對，你知道怎么改嗎？”我默默地點點頭，走出門外，喊一聲“報告”,然后一個敬禮進了教室?！昂?，大家歡迎！”楊老師舉起雙手熱烈鼓掌，60多雙小手高高舉起，掌聲一陣高一陣。我走上座位，淚水幾乎涌了出來。這一節(jié)課，我不知怎么聽起來挺容易。每次提問，楊老師總點名叫我，我的回答又是那么口齒響亮。臨下課時，我還被評為本節(jié)課的“最佳同學”,再次獲得了全班的掌聲。
從此，掌聲鞭策著我穿過雨季，走進陽光，伴著我從小學跨入中學，用熱情和汗水澆鑄成一次次的輝煌。而今，當這雷鳴般的掌聲又為我喝彩的時候，那次掌聲便又縈繞在我的心頭。于是我想高喊：“謝謝掌聲，你為我勾畫出一道亮麗的人生風景線！”

(湖北仙桃一考生)

——老師教育有方，給一個差生以掌聲鼓勵，使他幡然悔悟，成為“市三好生”,從而有力地顯示出掌聲的力量。
作者善用倒敘，兩次掌聲對比，首尾照應(yīng)，段落間過渡自然，都是本文的優(yōu)點。