找好古詩(shī)教學(xué)的切入

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馬碧紅

四川省達(dá)州市通川區(qū)第一職中！四川達(dá)州635000

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作者簡(jiǎn)介： 馬碧紅， 女， 四川省達(dá)州市通川區(qū)第一職業(yè)中學(xué)教師；

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收稿日期：1999-12-25

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Received： 1999-12-25

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中國(guó)的古代詩(shī)歌浩如繁星。因其思想感情的不同， 題材內(nèi)容的不同， 風(fēng)格的不同， 我們對(duì)它的鑒賞也不應(yīng)千篇一律， 老師的教法也就因而各異。不同的詩(shī)作應(yīng)根據(jù)每首詩(shī)歌的不同特點(diǎn)， 找到最能反映該詩(shī)歌的思想內(nèi)容或藝術(shù)風(fēng)格的視點(diǎn)， 以此為切入點(diǎn)， 就能迅速準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)涵。

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我以初中語(yǔ)文課本中的幾首詩(shī)為例， 談?wù)勅绾握液迷?shī)歌教學(xué)中的切入點(diǎn)。

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1、了解相關(guān)的歷史背景與詩(shī)的含義緊密相聯(lián)

如杜牧的《江南春》 (見(jiàn)初中語(yǔ)文第三冊(cè)) 。

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江南春

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杜牧

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千里鶯啼綠映紅，

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水村山廓酒旗風(fēng)。

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南朝四百八十寺，

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多少樓臺(tái)煙雨中。

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對(duì)于這首詩(shī)的教學(xué)， 應(yīng)從歷史背景這一點(diǎn)來(lái)切入。如果不講清詩(shī)歌有關(guān)的歷史背景， 那么這首詩(shī)的理解就會(huì)誤入歧途， 使人很容易認(rèn)為這純粹是首頌春之詩(shī)。同時(shí)， 難點(diǎn)在詩(shī)歌的末兩句， 而要想弄清這兩句的真正含義， 這里就必須交代兩處歷史背景。一是南朝當(dāng)時(shí)的狀況， 二是杜牧生活的晚唐。這兩處歷史背景具有相似之處：都是大興佛法， 搜刮民脂民膏修建寺院。而南朝終究落得佛法誤國(guó)的下場(chǎng)， 那么晚唐會(huì)重蹈覆轍嗎？所以， 這兩句表象上是描寫(xiě)穿插于山村水廓之間的寺院樓臺(tái)在煙雨的籠罩中呈現(xiàn)出迷之美， 在深層次上， 則是詩(shī)人借對(duì)“南朝四百八十寺”的感慨， 抒發(fā)了興亡之感。既委婉又深刻， 嘲諷了晚唐統(tǒng)治者求庇于神的愚蠢行為， 這樣在交待清楚了歷史背景的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確把握整首詩(shī)的內(nèi)涵， 就顯得不難了。

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2、同類(lèi)題材的詩(shī)歌， 通過(guò)比較鑒別， 讓學(xué)生領(lǐng)悟到不同詩(shī)歌的妙處

如王維的《送元二使安西》與李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 (二者均見(jiàn)初中語(yǔ)文第三冊(cè)) , 同是離別詩(shī)， 然而感情基調(diào)卻不一致。

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送元二使安西

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王 維

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渭城朝雨輕塵，

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客舍青青柳色新。

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勸君更盡一杯酒，

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西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

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黃鶴樓送孟浩然之廣陵

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李 白

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故人西辭黃鶴樓，

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煙花三月下?lián)P州。

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孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

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唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

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這兩首詩(shī)， 同在一篇課文中， 這也為老師進(jìn)行對(duì)比教學(xué)提供了方便。教師可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行比較。通過(guò)對(duì)比， 可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到許多詩(shī)歌的妙處， 懂得文章合為時(shí)而作， 詩(shī)歌合為事而發(fā)的寫(xiě)作規(guī)律， 掌握切時(shí)、切地、切人的詩(shī)歌鑒賞原則。

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(1) 作者的個(gè)人經(jīng)歷對(duì)作者的個(gè)性及創(chuàng)作風(fēng)格的影響。

王維的仕途生活幾起幾落， 這對(duì)他的性格及創(chuàng)作風(fēng)格有較大影響， 以致于他“晚年惟好靜， 萬(wàn)事不關(guān)心”, 他流連于“明月松間照， 清泉石上流”的生活境界， 擅長(zhǎng)寫(xiě)山水田園詩(shī)， 他后期的很多詩(shī)寫(xiě)得清幽孤寂， 詩(shī)風(fēng)和李白相比迥然不同。由于二者個(gè)性、詩(shī)風(fēng)的差異， 同為朋友送別， 卻表現(xiàn)出不同的感情基調(diào)。所以， 王維的《送》詩(shī)的離別之情讓人黯然神傷， 而李白的《黃》的離別之情， 寫(xiě)得明媚利爽， 不覺(jué)為累， 讓人不由得不憧憬美好的未來(lái)。

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(2) 送別的朋友去處不一樣。

王維的朋友元二到荒涼遙遠(yuǎn)的邊塞。西安與長(zhǎng)安相隔萬(wàn)里， 古時(shí)交通不便， 這一別朋友之間有可能不會(huì)再見(jiàn)， 所以離愁別緒揪人心懷。而李白的友人孟浩然是到繁華的揚(yáng)州， 所以他們的分別只是略帶憂傷， 更多的則是充滿詩(shī)情畫(huà)意。

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(3) 送別的時(shí)間不同。

王、元二人分別是在初春的早晨， 又恰遇微雨霏霏， 天氣清冷， 柳色凝碧， 在這樣的環(huán)境中分別不由得讓人情緒低沉。李、孟二人分別卻是在草長(zhǎng)鶯飛的明麗三月， “煙花三月”讓人感到春光不限， 前途光明無(wú)比， 精神十分爽朗。

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(4) 送別的地點(diǎn)不一樣。

王維與元二是在旅舍旁分別， 唐代以柳象征離別， 柳者留也， 加之微雨紛紛， 柳色愈加逼人， 更加重了離情別緒， 而李白孟浩然分別是在長(zhǎng)江之畔， 是在文人騷客愛(ài)吟詩(shī)作賦的黃鶴樓邊， 分手在即， 一對(duì)灑脫豪放、志同道合的朋友對(duì)新生活充滿了憧憬， 詩(shī)情尚且抒發(fā)不盡， 哪里又有離別的凄涼哀傷之情？

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通過(guò)以上四點(diǎn)為切入點(diǎn)， 在比較之中， 兩首送別詩(shī)各自表露的思想、感情、風(fēng)格則涇渭分明。

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3、從名句入手， 剖析詩(shī)歌內(nèi)涵

千古名句， 讓人反復(fù)誦讀不厭， 如王昌齡的《出塞》 (見(jiàn)初中語(yǔ)文第一冊(cè)) 。

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出 塞

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王昌齡

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秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

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萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

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但使龍城飛將在，

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不教胡馬度陰山。

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其中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”就具有千古絕唱的魅力。詩(shī)人在“明月”、“關(guān)”這兩個(gè)邊塞樂(lè)府詩(shī)中常見(jiàn)的詞語(yǔ)前加上了“秦”、“漢”的限制詞， 這樣詩(shī)人就從千年以前， 萬(wàn)里之外下筆， 把眼前明月的邊關(guān)同秦漢時(shí)代筑關(guān)御胡， 在關(guān)內(nèi)外與胡人發(fā)生一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的悠久歷史巧妙而自然地聯(lián)系在一起， 創(chuàng)設(shè)出雄深蒼茫的意境。所以下文“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”, 就不僅是當(dāng)代征夫的不幸， 也是秦漢以來(lái)世世代代征夫的共同悲劇， 這樣從“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”一句入手， 就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的興趣， 其他詩(shī)句也會(huì)迎刃而解。

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不同的詩(shī)歌， 時(shí)代背景、作者、內(nèi)容、風(fēng)格乃至詩(shī)眼、語(yǔ)言等均有不同， 在教學(xué)中， 我們總能找到一個(gè)最好的切入點(diǎn)。找到好的切入點(diǎn)， 就好比找到了攻堡壘的突破口， 學(xué)生愿學(xué)， 教師愿教， 何樂(lè)而不為呢？