【題目】
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。
讀書使人避惡，讀書使人向善； 讀書使人聰慧，讀書使人高尚。
書籍是人類進(jìn)步的階梯。
上面是關(guān)于讀書的幾則名言，相信你也有類似的感受。請(qǐng)你選擇讀過的一本好書(或一份雜志、一張報(bào)紙、一篇文章),談?wù)勀愕男牡皿w會(huì)和受到的教益。
要求： 根據(jù)上面的提示，自擬題目，寫一篇600字左右的文章。
——1997年河南省中考作文題。
【審題】
這是提示性、自擬文題材料作文。幾則名言從讀書給人的教益方面作提示。作文內(nèi)容是談?wù)勛x一本好書(或一份雜志、一張報(bào)紙、一篇文章)的心得體會(huì)和受到的教益。屬議論文。
【構(gòu)思】
本題的讀物可以自由選擇，應(yīng)回憶、篩選出對(duì)自己感受教益最深的來寫。
下面是優(yōu)秀答卷?！蹲x 〈中國(guó)的大車，我們拉〉 有感》。
我曾因中國(guó)的農(nóng)民至今還揚(yáng)著牛鞭，把漢代就有的犁鏵插入中國(guó)農(nóng)田而抱怨中國(guó)的落后； 我曾因西方一般農(nóng)民就有小汽車，而中國(guó)只有少數(shù)人才能乘坐而感嘆 “外國(guó)的月亮比中國(guó)的圓”。但當(dāng)我從報(bào)紙上看了 “哈爾濱師大”一位學(xué)生寫的《中國(guó)的大車，我們拉》 一文后，我的心被震撼了。他在誓言中這樣寫道：“在暴風(fēng)雨過后的泥濘道路上，中國(guó)這輛大車又開始前進(jìn)了，個(gè)別抱怨車速太慢，可我只想說：‘給我一條時(shí)代的纖繩吧，中國(guó)的大車我們拉?！?”
曾幾何時(shí)，有些人自豪于祖先的文明，驕傲于祖先的強(qiáng)盛，于是，有些人便熱衷于夸大自己的博大，表現(xiàn)自己的仁慈。從此，貪婪的侵略者紛紛來到，從此，文明褪色了，強(qiáng)盛也一去不復(fù)返。
民族的恥辱由誰(shuí)來洗刷？處于水深火熱中的四萬萬同胞由誰(shuí)來拯救？有人嘆息了，有人彷徨了，但嘆息、彷徨是沒有用的，只有奮起才是中華兒女的優(yōu)秀品格。無數(shù)革命先輩浴血奮戰(zhàn)，終于換來了民族獨(dú)立。從 “一窮二白” 到綜合國(guó)力的強(qiáng)盛，到今天在世界舞臺(tái)上舉足輕重的地位，中國(guó)這輛大車又開始繼續(xù)前進(jìn)了。
中國(guó)現(xiàn)在最關(guān)鍵的是什么？在我看來，還不只是一大堆令人擔(dān)憂的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，而是陳腐的意識(shí)，是與改革相背的落后觀念。在這種情況下，祖國(guó)需要的不是日益增多的文盲，而是具有科學(xué)文化知識(shí)的人才。
我們這一代連接歷史和未來的青年人做出選擇吧！“中國(guó)的大車我們拉”這是勇敢而明智的選擇！中國(guó)的富強(qiáng)、民主、文明，應(yīng)該而且必須由我們來繼承，這是祖國(guó)的需要，人民的需要。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……我們這一代的能力直接關(guān)系著國(guó)家的興衰成敗。記得有人說過： “墻角的花，當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。”讓我們跳出顧影自憐的圈子吧！把個(gè)人的一切融匯于祖國(guó)和人民的命運(yùn)中去吧！讓我們高唱激昂的拉纖歌，推動(dòng)滾滾向前的車輪，并向世界莊嚴(yán)的宣告： 中國(guó)的大車，我們拉！
這份答卷議論的角度好。全文始終從感受的角度來寫。先“亮”自己的思想，然后點(diǎn)出“讀”,“讀”引出共鳴，引出思索，由古及今，既有憂國(guó)憂民，又有激昂高歌，最后落腳于“中國(guó)的大車，我們拉”。
【相關(guān)題目辨思】
A. 《珍惜“今天”》讀后感
閱讀《珍惜“今天”》一文，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇讀后感，不少于600字。題目為 《珍惜 “今天”》讀后感。

珍惜 “今天”

一個(gè)人的歷史，可以用 “昨天……今天……明天……” 這么一個(gè)時(shí)間表來表示。對(duì)于一個(gè)革命者來說： 回首昨天，應(yīng)該是問心無愧的； 面對(duì)今天，應(yīng)該是倍加珍惜的； 展望明天，應(yīng)該是信心百倍的。但在這三者之中，我以為更應(yīng)該珍惜今天。為什么呢？
“昨日之日不可留”,昨天已經(jīng)過去了，你能拉它回來嗎？
明天還沒有來到，豈能坐以待之?！懊魅諒?fù)明日，明日何其多”,“我生待明日，萬事成蹉跎！”把學(xué)習(xí)、工作總是往明天推的人，只能落得一事無成空悲切。
可今天呢？只要你想抓，總是可以抓住的。抓住它，甚至可以彌補(bǔ)昨天，準(zhǔn)備明天。
意大利的杰出畫家達(dá)·芬奇常說： “勤勞一日，可得一夜安眠； 勤勞一生，可得幸福的長(zhǎng)眠。”他正是從抓“今”開始，抓緊了 “一生”,為世界文明作出了重要貢獻(xiàn)。著名俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰的一句名言是： 你沒有最有效地使用而把它放過的那點(diǎn)鐘，是永遠(yuǎn)不能返回的。還有人問科學(xué)家達(dá)爾文： “你一生怎么做了那么多的事呢？” 他回答道： “我從來不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的一小段時(shí)間?！彼麄儚摹耙粋€(gè)鐘頭”、“半小時(shí)”抓起，可算是懂得了抓“今” 的妙訣。
為了把我國(guó)早日建成四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，我們今天也有不少善于抓“今” 的人。開灤煤礦的候占有不是 “地球轉(zhuǎn)一圈，他轉(zhuǎn)一圈半”嗎？不少工人同志不是“今天干明天的活”,“今年干明年的活” 嗎？從這些有成就的人身上，我們可以看到抓 “今” 是何等之重要！
時(shí)光如水，稍縱即逝。董必武同志曾給《中學(xué)生》題過這樣一首詩(shī)：“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋(尋，古代的長(zhǎng)度單位，一尋為八尺);古云‘此日足可惜’,吾輩更應(yīng)惜秒陰。”愿它作為一切下決心為革命抓 “今” 的同志的座右銘。
——1984年北京市高中、中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校統(tǒng)一招生語(yǔ)文試題“寫作能力考查” 題。
審題： 題型，有文題的材料作文。文體，議論文，寫讀后感。題旨，原材料的中心是“珍惜 ‘今天’”。
構(gòu)思： 這類題目的構(gòu)思需要解決： 閱讀分析原文，確立觀點(diǎn)，作為談感想的中心； 聯(lián)系實(shí)際展開議論的角度； 從原文聯(lián)系實(shí)際到論證觀點(diǎn)的聯(lián)想思路； 結(jié)構(gòu)安排?，F(xiàn)根據(jù)優(yōu)秀答卷匯集如下。
一、立意。根據(jù)原文談感想，闡明觀點(diǎn)，主要有： 只有珍惜“今天”,才能成才； 不珍惜“今天”何以振興中華； “今天”的努力，將留給后人無數(shù)輝煌的成就，“今天”的怠惰，將留給后人的是廢墟、狼煙、饑餓；“今天”關(guān)系著國(guó)家、民族的盛衰；等等。
二、議論角度。聯(lián)系實(shí)際展開議論的可取角度主要是： 從人生的意義的角度議論珍惜“今天”是時(shí)代、歷史賦予我們的責(zé)任； 從“怎樣才能多為社會(huì)作貢獻(xiàn)”的角度議論珍惜“今天”和祖國(guó)“明天”之間的關(guān)系； 從“八十年的 ‘今天’ 意味著什么”的角度議論只有抓住“今天”,才能使祖國(guó)迎頭趕上世界先進(jìn)水平； 等等。
三、聯(lián)想思路?？梢詮囊韵碌乃悸仿?lián)想： 從原文生發(fā)青少年應(yīng)當(dāng)珍惜“今天”,聯(lián)想到中、老年人也應(yīng)當(dāng)珍惜“今天”,再聯(lián)想到人人都應(yīng)抓緊“今天”為祖國(guó)現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)； 再進(jìn)一步聯(lián)想到一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家更應(yīng)當(dāng)珍惜“今天”,只有這樣，才能使我國(guó)屹立于世界先進(jìn)之林。這是“登山”式聯(lián)想，也可以用“下山”式聯(lián)想：國(guó)家、民族珍惜“今天”,老一輩珍惜“今天”,青年更應(yīng)珍惜 “今天”。
四、結(jié)構(gòu)安排。先引述原文作為論述中心，接著，再選用幾種論據(jù)，從正反兩個(gè)方面對(duì)“珍惜‘今天’”進(jìn)行分析、比較，最后得出唯有珍惜“今天”,才能有所作為的結(jié)論； 就珍惜“今天” 的問題先發(fā)表一段議論，讓讀者對(duì)珍惜“今天” 的重要性有個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，然后再結(jié)合實(shí)例，具體說明為什么要珍惜“今天”,怎樣珍惜“今天”,珍惜“今天”就會(huì)怎么樣，不珍惜“今天” 又將怎么樣，這樣使讀者對(duì)珍惜“今天” 的重要性有個(gè)具體的理解，最后得出我們青年一代為了社會(huì)主義祖國(guó)的明天，必須珍惜“今天” 的一分一秒的結(jié)論； 先引用原文以外的名言警句來說明珍惜“今天” 的重要性，作為開頭，然后結(jié)合自己學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談讀了原文后的感想，并以抒情的方式寫要珍惜“今天”。
B. 讀《餓死的鸚鵡》有感
——訓(xùn)練題。
下面是初三許晉的習(xí)作。
今天讀到一則寓言： 在秋天果實(shí)累累的樹林里，餓死了一只漂亮的虎皮鸚鵡。這是一只從小被精心飼養(yǎng)在籠子里的鸚鵡。它的主人嘆息著：“鳥兒在籠中多么會(huì)說話，大家公認(rèn)它是最出色的，可是……”
可是什么呢？這只可憐的鸚鵡，只會(huì)吃主人喂到它嘴里的食物。一旦離開籠子，就是在果實(shí)累累的樹林里，也不知怎樣覓食，以致餓死。表面上看，是鸚鵡自身的原因，但細(xì)想起來，真正扼殺它的，正是這位主人。是他，使漂亮的鸚鵡喪失了自食其力的能力；是他，使得鸚鵡不會(huì)自己在廣闊的天地中謀求生存。
雖然是一則寓言，但不得不引起我的深思?，F(xiàn)實(shí)生活中不也有這樣的“鸚鵡”嗎？他們就是現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子女。家長(zhǎng)對(duì)他們真是呵護(hù)備至，細(xì)致入微。要星星不給月亮，捧在手上怕碎了，頂在頭上怕飛了，含在嘴里怕化了。他們?cè)诩抑惺翘?yáng)，家長(zhǎng)則好比行星，整天圍著他們轉(zhuǎn)。
有一則笑話，一個(gè)小孩出去春游，父母為他準(zhǔn)備好一個(gè)雞蛋，晚上他又把雞蛋原原本本帶了回來，說雞蛋上一個(gè)縫都沒有，我怎么吃呢？這雖然有些夸張，但由此不得不發(fā)人深?。?在家長(zhǎng)無微不至照顧下的孩子和那只鸚鵡又有什么區(qū)別呢？
這些“鸚鵡”被關(guān)在“籠子”里，絲毫不了解外面的世界。如果把籠子比成家庭的話，那么林子不就是社會(huì)嗎？家長(zhǎng)把孩子關(guān)在 “籠子” 里，不讓他們?nèi)ソ?jīng)受風(fēng)吹雨打，不讓他們?cè)谏鐣?huì)中經(jīng)受鍛煉； 孩子只囿于家庭的范圍中，只能在家長(zhǎng)的幫助照顧下生活，自己不會(huì)獨(dú)立，既對(duì)社會(huì)一無所知，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。這樣怎能在社會(huì)中立足呢？
這里說的就是“籠子危機(jī)”,一旦形成，后果不堪設(shè)想。從“籠子” 中走出的 “鳥兒” 將缺乏生活最基本的東西——自立，所以它們到 “林子” 里，就將“餓死”。而導(dǎo)致這種結(jié)局的，正是把孩子當(dāng)成掌上明珠，給孩子侍奉得周到入微的父母。年幼時(shí)不學(xué)會(huì)自立的孩子，長(zhǎng)大后將品嘗到苦果。這也并不是父母?jìng)兯Ｍ吹降摹?br>所以，喜愛孩子的父母?jìng)儯尅傍B兒”在羽毛還未豐滿時(shí)就應(yīng)讓其在廣闊的天空中飛翔鍛煉，為今后在“林中” 覓食打下牢靠的基礎(chǔ)?！傍B兒”在籠中只會(huì)得到暫時(shí)的甜蜜。如果讓“鳥兒”沖出牢籠，自由飛翔，那么在將來的生命行程中，它們才會(huì)得到真正的幸福！
本文是讀寓言寫讀后感。
讀寓言寫讀后感，首先要正確把握寓意，然后從寓意引發(fā)感想。
作者領(lǐng)悟寓意正確，聯(lián)想恰當(dāng)。由“餓死的鸚鵡”聯(lián)想到缺乏自立能力的獨(dú)生子女，貌似神合； 分析其危害，有警醒世人之效。
C. 對(duì)《“示弱”》 中若文的看法
閱讀《“示弱”》一文后，寫一段200字左右的議論性文字，談?wù)勀銓?duì)若文這個(gè)人物的看法。
附 “示弱”
對(duì)于男同學(xué)來說，過分的怯懦是一個(gè)明顯的不足。但是，也有這樣的 “怯懦”。
浩泉是個(gè)學(xué)習(xí)尖子。每次考試，他的成績(jī)?cè)诎嗬锟偸欠€(wěn)坐第一把交椅。兩個(gè)月前，班里來了個(gè)叫若文的同學(xué)。他的成績(jī)也很好，沒多久，奪得了全班的冠軍。而且，他脾氣隨和，樂于助人，連原來經(jīng)常圍著浩泉轉(zhuǎn)的同學(xué)，也被若文吸引過去了。浩泉因此對(duì)若文產(chǎn)生了一種莫名的妒意。他利用各種機(jī)會(huì)，對(duì)若文冷嘲熱諷，想以此消除若文在同學(xué)中的影響。若文對(duì)此只是付之一笑。
這天中午，若文在食堂里不小心撞了浩泉一下。浩泉便趁機(jī)借題發(fā)揮，把一碗湯全潑到若文身上。這下子可犯了眾怒，在場(chǎng)的同學(xué)有的大聲斥責(zé)浩泉，更有些好事的，在一旁拼命鼓噪：“若文，揍他！揍他！”
若文像大理石雕像那樣站立著，一動(dòng)也沒動(dòng)。有的同學(xué)失望了，反過來責(zé)怪若文： “嘿，沒想到你那么懦弱，被人家欺負(fù)到頭上也不敢吭聲！”
這時(shí)，老師走過來了，她問： “出什么事了？” 一個(gè)同學(xué)附在若文耳邊說： “別便宜了那小子。” 可是，若文卻輕描淡寫地對(duì)老師說： “這事不怪浩泉，是我自己不小心碰到他了?！?原來準(zhǔn)備挨老師一頓訓(xùn)的浩泉，這時(shí)像碰見了外星人似的，竟呆呆地說不出話來。老師走后，他才囁嚅地對(duì)若文說： “把臟衣服脫下來給我洗了吧！” “噢，我自己洗行了。”“不，不，是我弄臟你的……”
結(jié)果，兩人拿上水桶，一道高高興興地來到洗衣服的水池邊……從此，浩泉和若文成了好朋友。原來認(rèn)為若文懦弱的同學(xué)也因此改變了看法。前幾天，若文還被同學(xué)一致選為班長(zhǎng)。
——1989年上海市初中畢業(yè)、中等學(xué)校招生文化考試作文試題。
本題構(gòu)思時(shí)可先閱讀分析思考：
1. “連原來經(jīng)常圍著浩泉轉(zhuǎn)的同學(xué)都被若文吸引過去了。”為什么？是什么原因？——若文的脾氣隨和，樂于助人。
2.短文敘述了浩泉與若文的兩件事，表現(xiàn)了若文的哪些性格特點(diǎn)？——自制、寬容。
本題可抓住若文自制、寬容、隨和、助人為樂的性格特點(diǎn)，來發(fā)表自己的看法。
D. 觀畫有感
閱讀漫畫《多好的草地也有瘦馬》,寫一篇讀后感，題目自擬。

圖 3204D 多好的草地也有瘦馬

——課本訓(xùn)練題。
本題是觀畫寫讀后感，應(yīng)按讀后感的一般寫法，引、析、聯(lián)、結(jié)。
下面是學(xué)生習(xí)作《環(huán)境好更需進(jìn)取心——觀漫畫 〈多好的草地也有瘦馬〉有感》。
綠茵如毯的草原上，遠(yuǎn)處悠閑地站著幾匹正在吃草的馬兒，一個(gè)個(gè)膘肥體壯，精神十足；而近前卻見一匹馬正在呼呼大睡。它遠(yuǎn)離馬群，骨瘦如柴。這是漫畫 《多好的草地也有瘦馬》 畫面上的內(nèi)容。咋一看可真是逗人！然而樂過之后我不禁疑惑起來： 是啊，這么好的草地怎么可能有瘦馬？
轉(zhuǎn)念一想，我豁然開朗。你瞧，遠(yuǎn)處的馬兒都在美餐，而這匹瘦馬卻懶得享用。試想，再鮮美的牧草也不可能變成它所缺少的營(yíng)養(yǎng)，它怎能不瘦？由此看來，環(huán)境好還須自身不斷進(jìn)取，勤奮磨礪，汲取營(yíng)養(yǎng)，否則將一事無成。
作為跨世紀(jì)一代的我們，生活在改革開放、國(guó)泰民安的社會(huì)環(huán)境里，祖國(guó)、人民、家長(zhǎng)、學(xué)校又給我們提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，真可謂英雄有用武之地。我們中學(xué)生好比一匹匹正在茁壯成長(zhǎng)的良馬，面對(duì)知識(shí)的“綠草”,要主動(dòng)地、不停地咀嚼、消化、吸收，使自己思想充實(shí)，精神飽滿，體魄健壯，以便將來在如火如荼的精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)中發(fā)揮作用。同學(xué)們?cè)谶@良好的環(huán)境里個(gè)個(gè)如魚得水，孜孜不倦地學(xué)習(xí)著，在知識(shí)的草原上勤奮耕耘著，可是也有一些“草原上的瘦馬”,面對(duì)你追我趕競(jìng)爭(zhēng)激烈的求知熱潮無動(dòng)于衷，甚至于 “蒙頭睡大覺”,這不正如馬不吃草會(huì)瘦，人不學(xué)習(xí)會(huì)精神空虛一樣嗎？
古人說： “逸豫可以亡身”。貪圖享樂，不知勤奮，何來知識(shí)？時(shí)光流逝，不學(xué)無術(shù)，又何談未來和前途？即使擁有優(yōu)裕的環(huán)境，沒有自身的積極求知，努力進(jìn)取，那么所擁有的一切只能等于零。相反，在一些取得卓越成績(jī)的成功者背后，并不是都有一片 “天賜的好草地”。
蘇聯(lián)著名的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基只上過兩年小學(xué)，十歲步履 “人間”,受盡非人的折磨，他頑強(qiáng)自修，終成文學(xué)巨匠；捷克的著名作家伏契克的 《絞刑架下的報(bào)告》 是在法西斯的監(jiān)獄里寫成的； 塞萬提斯的 《唐·吉訶德》 是在樓梯腳邊的一張破桌子上寫出來的。我國(guó)北宋政治家、歷史學(xué)家司馬光，學(xué)習(xí)孔子“韋編三絕” 的治學(xué)精神，讀書不達(dá)滾瓜爛熟，決不釋手。他臥室里只有一架木板床，一條粗布被子，一個(gè)圓木枕頭，讀書困時(shí)，只要一翻身，枕頭就會(huì)滾走，頭跌在木板上，驚醒了，立刻爬起來再讀，這樣的條件是何等簡(jiǎn)陋，環(huán)境是何等艱苦，但是憑著一種骨子里的勤奮，司馬光終于修成的三百多萬字的《資治通鑒》,初稿上竟沒有一個(gè)草字……這些人之所以成才，有建樹，并不是他們所處的條件環(huán)境十分好，十分優(yōu)越，是成就大事業(yè)的地方，而是他們自己以不懈的努力，頑強(qiáng)的斗志，辛勤的汗水換來的。
“業(yè)精于勤，荒于嬉”。同學(xué)們，讓我們振作起來，充分利用中學(xué)時(shí)代的大好時(shí)光，珍惜優(yōu)越的環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，為使自己早日成為祖國(guó)的棟梁之材，成為祖國(guó)的良驥駿馬，為祖國(guó)的精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)增磚添瓦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取吧！
作者對(duì)畫意的領(lǐng)悟正確；感發(fā)的角度(環(huán)境好更需進(jìn)取心)可??； 按觀、析、聯(lián)、結(jié)布局，結(jié)構(gòu)清晰； 運(yùn)用例證、引證、類比論證、正反對(duì)比論證，方法靈活。