指教師在確定了作業(yè)內(nèi)容之后，考慮挑選采用什么樣的作業(yè)形式為最宜的行為方式。
首先，要了解作業(yè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。這里所指的是課后的復(fù)習(xí)作業(yè)。其分類標(biāo)準(zhǔn)主要有①?gòu)耐瓿勺鳂I(yè)的手段上分：口頭作業(yè)，如答問(wèn)、背誦、復(fù)述等；書面作業(yè)，如各種演算練習(xí)、作文、繪制圖表等；實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，如實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)、各種技能訓(xùn)練等。②從作業(yè)的程度上分：基礎(chǔ)題(低水平);基本題(中等水平);思考題(高水平)。③從作業(yè)內(nèi)容上分：?jiǎn)雾?xiàng)作業(yè)(側(cè)重剛學(xué)的知識(shí)的檢查)、綜合性作業(yè)(側(cè)重有關(guān)新舊知識(shí)聯(lián)系上的檢查，)強(qiáng)調(diào)知識(shí)是融會(huì)貫通的。
其次，依據(jù)已確定好的作業(yè)內(nèi)容及要求，參照作業(yè)的各式分類標(biāo)準(zhǔn)挑選合適的作業(yè)形式。一般文科類作業(yè)形式主要采用口頭作業(yè)及書面作業(yè)中的分析、作文等；理工科類作業(yè)形式主要采用書面作業(yè)及實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)中的觀察、實(shí)驗(yàn)等。
需要注意的是作業(yè)形式的靈活性與多樣性，這有助于克服定勢(shì)的消極作用(即思想僵化，思維有阻，慣于用老方法解析問(wèn)題的消極影響)。