??黃裳《談校對》原文

? ? ? ? 散文領(lǐng)域真?zhèn)€是無限的廣闊高遠(yuǎn)。上至宇宙之大，下至蒼 蠅之微，事無論巨細(xì)，人不分貴賤，都可以成為描寫的對象，都蘊含著深入開掘的價值。《談校對》在題材的選擇上表現(xiàn)出獨辟蹊徑的出新精神。專門為“校對” 這個微不足道的職業(yè)而做的文章，過去似乎還沒有見到過?，F(xiàn)在拜讀了，而且被吸引了，足見著名文藝?yán)碚摷液L(fēng)執(zhí)著堅持的“到處有生活” 的觀點并沒有錯。到處有生活，就到處有文章可做，大可不必萬眾一心去寫“重大”、“偉大”題材。吃虧在于“我們這么多年放棄自己最熟悉的生活，勉強去寫不熟悉的題材?！?巴金語)黃裳從自己最熟悉，最刻骨銘心的一段生活中選取題材，所以寫來真切動人，游刃有余。

? ? ? ?文章系有感而發(fā)之作。對報刊校對工作的差錯有人提出了批評，這無疑是正確的，作者并沒有什么異議。他的思路由事及人，想及校對人的艱辛，涌起了“敬意”和“深深的懷念”。就好像閘門由別人打開，奔騰而出的，是自己難以忘懷、郁積于心的情愫，當(dāng)然要一吐而快了。

作者以校對工作把“我”和“老校對”們聯(lián)系起來，一同放回那逝去的年代里抒寫?；厥椎模遣豢盎厥椎耐?，留下的，是特殊時期的心靈扭曲史。而正因了這痛苦和磨難，才更能映襯出老校對們的辛勞、聰明、正直和善良，打動我們的藝術(shù)力量就源于此。

黃裳是一位老報人、著名作家，倘若沒有人為的打擊，是不可能了解校對工作的。他兩次被貶，方有機會親處低層，有切身體驗，也才有了今天《談校對》這篇情意真切的文字?！岸嗄昵啊彼谝淮谓导壷列M后，體察到，把校對工作“排在最低一檔”的“傳統(tǒng)”的等級觀念是荒謬的。這不僅是因為校對在一旦報紙出錯時有“首先被記起查問”的極大風(fēng)險，還在于“很大一部分差錯是由原稿造成的”，代人受過，豈不冤哉？有他親歷的事實為證——“鈐”、“鈴”之辨是也。其實，校對同志的知識是很淵博的，與他們相比，作家感到自己簡直成了“白字大王”; 校對同志是非常聰明的，不但辨識得出各種“名家”手稿，而且能改錯，能準(zhǔn)確地猜測出“天書”。這第一次不過半年的校對生活，以作者一次偶然疏忽而被罰到“鄉(xiāng)下種稻”而告終，但他對校對同志的認(rèn)識和敬佩，卻還剛剛開始。第二次當(dāng)校對，是浩劫之初，形勢更令人惶惶不安，“校對組里危機四伏，不知何時就會出一個不知怎樣的‘錯’”，“我”終于承受不了這巨大的精神壓力，申請去干體力活，而且竟然覺得“擺弄幾百公斤的卷筒紙，比起捉住那些比碎米屑還小的密密麻麻的黑字要輕松得多”。他離開了是非之地，老校對們卻還在那里，他們的命運，會比“我”更好些嗎？當(dāng)作者自稱“我也真正懂得了校對工作的偉大與艱巨”時，實際上還算不上“真正”。只有當(dāng)終于有一天，一位老校對竟在其簽發(fā)的一條“戲目廣告”中出了“大錯誤”，被罰來體力勞動與“我”相見時，這“偉大”與“艱巨”的涵義才被真正揭示：“偉大”在于隨時可能蒙難，“艱巨”在于難以解脫的心理緊張。你看，校對同志雖然淵博、聰明、認(rèn)真，卻總是以“錯誤” 結(jié)束工作，不可敬兼可憐嗎？

文章是夾敘夾議寫成的。敘述時，不緊不慢，有條不紊；議論時，也不聲色俱厲地猛烈譴責(zé)那些連讀者都深惡痛絕的現(xiàn)象，因此文章的風(fēng)格顯得平和沖淡、輕松瀟灑，主題含而不露。表面上，作者通過自己的體驗，贊美了校對們的辛勞和不易，但這并非主題?！墩勑Α芬孕∫姶?，借我和校對們的命運，鞭笞那荒謬的、不公平的歲月，揭露那扭曲人的現(xiàn)實和壓迫人、傷害人的行徑，才是主旨所在。正如“大智若愚”一樣，此文大憤若平、大怒不沖，決不是健忘所致，而是作者“曾經(jīng)滄海”錘煉出的曠達樂觀人生態(tài)度的表現(xiàn)，使文章具有更高的境界。同時，這樣寫也是留有聯(lián)想余地，以勾起讀者深思以自明事理的巧妙藝術(shù)處理。不是嗎？當(dāng)讀到最后一句“哈哈地笑起來”時，那尷尬，那悲憤，誰都可以品味出?！坝逕o淚”，其悲更甚??！

(金志華)