【作文題目】
介紹自己學(xué)過的高中某一冊語文課本。
——蘇、浙、贛三省十三校第二屆(1987年)作文聯(lián)賽高中組試題。
【例文】

我的語文課本

也許正因為你有許多裝潢考究、華麗的書吧，所以當(dāng)我一把我的語文課本放在你面前，你唯一的表情就是不屑一顧。是啊，我的語文課本只穿了一件淡綠色條紋長袍，上面還補(bǔ)了塊鑲嵌“語文”二字的藍(lán)補(bǔ)丁，下面是只小公雞。外表是寒酸了些，不過還是請你看看書里的內(nèi)容吧，否則我將為自己獨享這塊“美味佳肴”而深感內(nèi)疚了。
翻開書，第一頁是“說明”。瞧，你又不耐煩了，然而它并非多余??！ 黑暗之中行走的你，難道不需要一點光亮來照明道路嗎？這“說明”也正是起著這樣的作用。它向你概括介紹了全書的內(nèi)容以及每部分包括什么，要求什么，以免你面對這么厚一本書茫然不知所措。
“目錄”位居“說明”之后。它向你坦白交待：這本書共八個單元，總計三十六篇課文，外加一篇附錄。這一切多余嗎？ 不。它就像我們看一個人，首先得對這個人有個大概了解，然后才深入、細(xì)致地觀察。
好，現(xiàn)在書歸正傳。瞧，開門便是議論文單元。在這里，作者的每一句話都內(nèi)含極深的哲理，一種潛在的強(qiáng)大說服力讓你心悅誠服，讓你疑神沉思。在這五篇文章中魯迅的《拿來主義》尤讓人難以忘懷，那犀利、幽默的語言簡直讓人痛快至極！
議論文也許像塊頑石投入你平靜的心海而漣漪迭起，那么下邊的記敘文單元則把你帶人飄逸、朦朧的意境。也許只有在這里你才能體味什么是美。在李健吾的《雨中登泰山》中，我們可盡情欣賞雨中泰山別具情趣的景物，分享作者雨中登泰山的獨得之樂，劉白羽的《長江三峽》則使你一飽三峽瑰麗、奇?zhèn)サ木跋?。余味未盡，一篇《難老泉》又把你帶到了那美麗、動人的傳說當(dāng)中。也許前面三篇已使你迷醉，然而殊不知更精彩的還在后面呢！ 不必說鄭振鐸的《海燕》如何，單是李東薇的《我的空中樓閣》便足讓你如醉如癡了。不信？ 那就讓我們一同看看作者對小屋是如何細(xì)膩地加以描寫的吧！
“小屋的出現(xiàn)，點破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容。山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無比的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)！”
你說，這描寫得美不美，妙不妙！
第三單元仍然是記敘文，但又與前單元有所不同，這單元都是復(fù)雜記敘文。雖然人物關(guān)系復(fù)雜，場面繁多，但每篇都寫得非常清晰明了。通過對此單元的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了如何寫復(fù)雜記敘文，更主要的是《為了周總理的囑托》中吳吉昌頑強(qiáng)斗爭的精神，以及《火刑》中布魯諾堅持真理、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神將深深地激勵著我們！
哎，現(xiàn)在你可不必再為見識太少而嘆息，第四單元說明文部分這不是來幫你長見識了嗎？ 什么景泰藍(lán)的制作啊，荔枝的結(jié)構(gòu)啊，泡桐的特點以及蟬的四年黑暗生活啊，怎么樣，不少了吧！
你很喜歡音樂是嗎？ 因為它可以陶冶情操，那么，請看這第五單元的每篇散文不也正是一支悠揚(yáng)悅耳的樂曲嗎？ 幽美、恬靜的《荷塘月色》內(nèi)含淡淡的深沉；《故鄉(xiāng)的榕樹》溫柔中流動著快樂與喜悅……如果你真正地喜歡音樂，那么在讀完這單元后，你定會更喜歡這幾支無聲勝有聲的樂曲啦！
記得每當(dāng)看到電視中那些滿口“之、乎、者、也”的老先生，心頭便升起一種莫名的羨慕之情。如今，在第六、七、八單元的文言文中我們便可一飽口福了。手一背，頭一搖，真是悠哉，樂哉。同時，那“以先國家之急而后私仇也”的名句也在我們的心海之中留下永久的響亮回音。
不覺間，已看到了最后的附錄，才曉得它包括“現(xiàn)代漢語詞語表”和“文言常用實詞表”兩方面的內(nèi)容。
好啦，現(xiàn)在全書瀏覽一遍，感覺如何？噢，請先別急于去看第二遍，先讓我問問你，是否記住了“預(yù)習(xí)提示”和“單元知識和訓(xùn)練”這兩位你讀此書的得力助手？這兩位一個幫你理解每篇課文，一個幫你作總結(jié)作檢驗，看來有它倆的幫助你一定是受益非淺啦。
輕輕地合上書。書皮依舊是那樣寒酸，然而你的臉上卻綻開了花朵。書上的那只小公雞雖然沒有絢麗的羽毛卻正在昂頭鳴叫，看到它你是否又想到了些什么呢？

(高敬梅)

【評點】
作者介紹的是高中語文課本第一版，與現(xiàn)用的第二版不同。
采用“我”親切地向“你”介紹的形式，較為親切。
布局是由表及里，經(jīng)緯交錯。先介紹“外表”,然后讓課本中的“說明”、“目錄”及各單元依次上場“亮相”。先介紹“說明”和“目錄”,接著介紹8個單元。這8個單元相對獨立，介紹時容易呆板松散。作者從兩方面化解：一是詳略得當(dāng)，二是轉(zhuǎn)接自然，或直接切入，或由前啟后，或借助設(shè)問，或由此及彼。“縱”的介紹后，再“橫”的簡介，經(jīng)緯交錯。由表及里地介紹一番后，結(jié)尾又從里面“鉆”出來，與開頭呼應(yīng)。