指教師向?qū)W生交待了課外作業(yè)之后，進(jìn)一步提供完成作業(yè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生較好完成課外作業(yè)的行為方式。具體應(yīng)包括對(duì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方法和做作業(yè)的態(tài)度等多方面的指導(dǎo)。教師的悉心指導(dǎo)可使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中避免盲目性與隨意性，減少嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，能較好地實(shí)現(xiàn)完成課外作業(yè)的目的。
指導(dǎo)的步驟與方法是：①指導(dǎo)學(xué)生做到先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。告訴學(xué)生做作業(yè)不是目的，而是一種手段。只有先通過(guò)復(fù)習(xí)，在理解和消化了所學(xué)教材的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上去獨(dú)立完成作業(yè)，才能促成自己對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。②指導(dǎo)學(xué)生重視并學(xué)會(huì)審題。首先要準(zhǔn)確地把握作業(yè)題的意思與要求，然后與已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較思考。③指導(dǎo)學(xué)生尋找并挑選出最佳的解題方法。要求點(diǎn)到為止，不能代替學(xué)生的思考。對(duì)一題多解的作業(yè)題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較找出最佳的解題方案。對(duì)于作業(yè)中的難點(diǎn)，要估計(jì)到學(xué)生將會(huì)遇到的障礙，可略作提示，讓學(xué)生明白問(wèn)題的癥結(jié)和總的思路。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師要告訴學(xué)生“遇到這類問(wèn)題，要從哪里著手，怎么解決”。必要時(shí)作出示范，解答學(xué)生的質(zhì)疑。④指導(dǎo)學(xué)生正確解題，反映出解題的邏輯順序。引導(dǎo)學(xué)生要注重答案的準(zhǔn)確，更要注重掌握解題的思維方法。學(xué)會(huì)從已知的條件出發(fā)，找出已知與未知間的內(nèi)在聯(lián)系，得出未知的結(jié)論。⑤指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的答案進(jìn)行檢查，予以肯定或矯正，注意總結(jié)多類型的題目的解題方法與規(guī)律。
運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的技能需要注意：①在布置課外作業(yè)前，教師自己要先做、會(huì)做。要從不同角度分析、作答，以了解作業(yè)的量與深度。同時(shí)對(duì)學(xué)生做此作業(yè)時(shí)將會(huì)遇到的問(wèn)題能夠做到心中有數(shù)，以保證有針對(duì)性的指導(dǎo)。②指導(dǎo)時(shí)間的安排。面對(duì)全班學(xué)生的指導(dǎo)仍應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，個(gè)別的指導(dǎo)則可在課后進(jìn)行。重點(diǎn)是給學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)上知識(shí)方面的缺陷，幫助他們樹(shù)立完成作業(yè)的信心。