教師向?qū)W生傳授知識與技能時使用日常交際語言來進行表達的技能。按照說話傳輸?shù)姆较虿煌?，教學口語可分為主講體教學口語和對話體教學口語。主講體教學口語有導入語、講授語、小結語三種基本形式。對話體教學口語主要有問答和討論兩種形式。教學口語具有科學性、可接受性、綜合性和主導性的特點，也就是準確、嚴密、精煉、深入淺出、書面語言與口語緊密結合、有聲語言和語言手段有機結合等特點。
運用這一技能的基本要求是：①感情豐富。教學口語應當是聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情。用感情豐富的教學語言，喚起學生的共鳴，使他們愉快地參與到教學中去。教師的真情來自對表達內(nèi)容的深刻體驗和理解，來自對生活對事業(yè)的熱愛。②準確精煉。準確不僅是指語音、語法的規(guī)范化，更重要的是指用豐富多彩的語匯表達事物的千差萬別。精煉是指每句話要說到點子上，語言確切簡潔，耐人尋味。③簡明易懂。教學語言要內(nèi)容集中，中心突出；條理分明，思路明晰；遣詞造句精當，忌用方言、文言；不易聽清的句子要延長音矩，提高響度；釋詞恰當，多用舉例、設問；適當重復，突出教學重點和難點。④誘導啟發(fā)。善用誘導性的教學語言，啟迪學生求知欲，引導他們探求，以期“頓悟”到來。在教學中要從學生一舉一動中透視他們的理解程度，因勢利導，循循善誘，開闊學生的思維領域。⑤生動形象。教學語言要求直觀性強、富有形象化特點。要使語言生動形象可以采用：“顯象語言”,就是指可以使人腦再現(xiàn)已感知過的具體物象的語言；“影視手法”,指從不同的側(cè)面和角度進行描述，狀物傳神，摹聲繪色；“體態(tài)語”,是指輔助有聲語言進行有效表達的姿態(tài)和動作。運用生動形象的教學語言可以使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，如睹其色。⑥流暢動聽。教學語言應是悅耳動聽、流暢而富有節(jié)奏感的語言。教師必須用純正的普通話表達語言的輕重、兒化、變調(diào)與雙音迭詞，以增強語言的音樂美感；通過音量大小高低的力度變化，顯示表達內(nèi)容的層次感；講話的語流有如行云流水，快慢得體。