指對(duì)殘疾兒童在智力及品德方面取得進(jìn)步時(shí)給以肯定性評(píng)價(jià)以強(qiáng)化其積極行為，抑制其消極行為的一種教育技能。掌握這一技能，能在殘疾兒童身上產(chǎn)生主觀的體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，作為一種刺激情境具有一定的生物意義和社會(huì)意義。其生物意義是獲得獎(jiǎng)勵(lì)，產(chǎn)生身心愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，以后便自覺(jué)地繼續(xù)產(chǎn)生這種舉動(dòng)和行為。其社會(huì)意義是獲得獎(jiǎng)勵(lì)不僅使他們了解自己的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，克服自卑感，樹(shù)立自信心，而且久而久之獲獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)揮長(zhǎng)處就成了他們的需要。為渴望滿(mǎn)足這種需要，他們就力求改進(jìn)自己的行為，這樣有助于提高自我評(píng)價(jià)的能力，同時(shí)也鍛煉了他們的抑制能力。
運(yùn)用殘疾兒童獎(jiǎng)勵(lì)法教育技能的獎(jiǎng)勵(lì)步驟：①使用漸進(jìn)法，讓他(她)做已經(jīng)能做的事。②對(duì)他(她)努力完成已經(jīng)能做的事給予獎(jiǎng)勵(lì)。③進(jìn)而使用漸進(jìn)法幫助他(她)在缺陷補(bǔ)償訓(xùn)練及文化學(xué)習(xí)上取得成功。④對(duì)他(她)的成功給予獎(jiǎng)勵(lì)。⑤以后當(dāng)他(她)取得成功并懂得從學(xué)習(xí)訓(xùn)練中受益時(shí)，教師可以停止給予獎(jiǎng)勵(lì)。
運(yùn)用殘疾兒童獎(jiǎng)勵(lì)法教育技能的內(nèi)容和方式：①口頭表?yè)P(yáng)，說(shuō)出他(她)哪些地方做得好。如“你答對(duì)了四個(gè)問(wèn)題，我真為你感到驕傲”,口頭表?yè)P(yáng)的說(shuō)法要有變化。②可允許取得進(jìn)步的他(她)享有一點(diǎn)特別的權(quán)利。如允許玩一種特別的玩具，讀一本特別的書(shū)，做一種有趣的手工，聽(tīng)收音機(jī)，上午戴一頂特制的帽子，在專(zhuān)門(mén)留給學(xué)習(xí)努力的學(xué)生的椅子上坐一小時(shí)，與教師共進(jìn)午餐，或讓他(她)監(jiān)督或幫助年幼的學(xué)生學(xué)習(xí)等。③友善鼓勵(lì)。當(dāng)他(她)取得好成績(jī)時(shí)，教師可以在給予口頭表?yè)P(yáng)的同時(shí)與他(她)握手、點(diǎn)頭、微笑或拍拍肩膀，或用5分鐘時(shí)間同他談其家庭情況，談他感興趣的話(huà)題等。④食品獎(jiǎng)勵(lì)，可給他(她)一些水或茶，一些瓜子，一些花生，一截兒香蕉等。
運(yùn)用上述技能必須注意：①獎(jiǎng)勵(lì)要適當(dāng)。有成績(jī)有進(jìn)步才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，不要濫用獎(jiǎng)勵(lì)。②獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)。應(yīng)結(jié)合使用說(shuō)明性表?yè)P(yáng)使其明白獎(jiǎng)勵(lì)的原因以及這一技能的重要性。如一右手肢殘的孩子學(xué)會(huì)用左手寫(xiě)字，且書(shū)寫(xiě)清楚時(shí)，教師可將其帶到另一個(gè)教師處，讓該教師看這孩子的筆記，那位教師說(shuō)：“很好！ 能否將這筆記借來(lái)給我的學(xué)生看看”?這個(gè)孩子此時(shí)受到的重視其實(shí)就是一種獎(jiǎng)勵(lì)。此外，這也是在教給孩子，他的進(jìn)步自然會(huì)帶來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣在沒(méi)有教師獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，他也將記住書(shū)寫(xiě)正確清楚。③在教師沒(méi)有答應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)的情況下學(xué)生很好地完成活動(dòng)時(shí)應(yīng)重賞。尤其是孩子自覺(jué)做出正確行為的最初的各個(gè)階段，應(yīng)受到特別的獎(jiǎng)勵(lì)。④要因材施教，因人而宜。對(duì)每個(gè)孩子應(yīng)使用多種不同的獎(jiǎng)勵(lì)，一種獎(jiǎng)勵(lì)用的次數(shù)越多，其作為獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值就越降低。對(duì)不同殘疾兒童的缺陷補(bǔ)償康復(fù)訓(xùn)練有不同的要求，對(duì)小年齡及大年齡的殘疾兒童有不同的要求，對(duì)驕傲和自卑的殘疾兒童有不同的要求，故而獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有所區(qū)別。⑤當(dāng)殘疾兒童的正確行為漸漸鞏固時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)應(yīng)日趨減少，一旦某種良好習(xí)慣，形成獎(jiǎng)勵(lì)也就取消。