指教師在課堂上選定若干具有典型意義或常用的詞和詞組，同義詞和反義詞，同音異義詞等分別請學生進行口頭造句的技能。其特點在于靈活、簡便，實用，趣味性強，效果明顯。它是教師在英語教學中反復運用的一項技能，能幫助教師、完成訓練學生掌握從詞到句的表達技能的教學任務。
英語口頭造句技能的訓練方法：①直接造句法。教師在詞、詞組、句型和課文教學過程中隨時可選定若干詞、詞組、句型，首先由教師講解其中文意思，用法特點，句型結(jié)構(gòu)等，然后請學生即興造句，以檢查學生的理解力。教師應適當控制學生的準備時間，在確保學生正確完成造句任務的前提下，時間越短越好，以鍛煉學生的快速運用語言的能力。②間接造句法。教師選定若干詞、詞組、同義詞、反義詞和同音異義詞，將它們分別寫在卡片或黑板上，請學生朗讀，說出中文意思；經(jīng)分別組配同義詞、反義詞、同音異義詞后再請學生選若干詞或詞組進行口頭造句。這一練習的準備時間可稍長些，一般為五、六分鐘。因為其準備工作涉及發(fā)音、釋義、辨別同義詞、反義詞等多項工作。間接造句練習可以促使學生積極思考，改變詞匯教學中教師講，學生記的被動局面。它把詞匯學習和口頭造句練習有機地結(jié)合起來，學生學得快，記得牢。③成對詞組造句法。教師一般選定若干對名詞詞組，每對詞組內(nèi)的兩個名詞看上去沒有聯(lián)系，要求學生開動腦筋造出一個能連接這兩個詞的句子來。此造句法難度較大，但更具靈活性，做起來十分有趣。它不但能提高學生的造句能力，而且能促使他們積極思考和靈活運用所學的知識以提高使用語言的實際能力。
運用這一技能必須注意：①恰當?shù)倪x詞，選詞不應過難，也不應太簡單，以免挫傷學生的積極性。②練習的準備時間不宜過長，允許學生查閱詞典或其他參考書籍，但不得動筆抄錄，也不得相互討論。③學生造句有誤，教師可請其他學生加以糾正或?qū)Φ湫筒【浼右苑治鲋v評，以引起注意。