指教師按照教學(xué)計劃選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式在室內(nèi)講授體育基本知識的一種技能。由于受自然條件的影響(如雨雪天氣等)室內(nèi)理論課的教學(xué)時數(shù)往往要超過教學(xué)計劃預(yù)定的時數(shù)，因此就要求教師搜集補充一些新的教材。為了使理論課教學(xué)不枯燥乏味，必須注意對理論課所采用的課型加以恰當?shù)脑O(shè)計。掌握運用課型的技能，對于理論課教學(xué)達到學(xué)以致用，易于接受的要求，滿足多數(shù)學(xué)生追求知識的期望，具有重要的意義。
運用此項技能的主要方式有：①講練結(jié)合課。這種課型是由教師講授與學(xué)生操作練習(xí)互相結(jié)合的形式進行的教學(xué)活動。它的優(yōu)點在于突破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的舊模式，形成了講與練的有機結(jié)合，使學(xué)生在掌握體育基本知識的同時，又參與實踐活動，合講、學(xué)、做三位一體化。通過實際對比、分析、觀摩、操作，邊練邊講，邊講邊練等雙邊活動，有利于學(xué)生加快掌握知識的過程，培養(yǎng)實際操作技能，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。②主題討論課。這是教師把體育基本知識中的某一內(nèi)容，作為一個主題提出來，組織引導(dǎo)學(xué)生展開討論的一種課型。它的優(yōu)點在于能夠活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生的自我參與意識，使學(xué)生在民主集中的歡愉氛圍下，各抒已見，暢所欲言。通過討論得到共識，從中接受知識。要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認識水平，提出恰當?shù)念}目，并加以引導(dǎo)，使討論有的放矢，目標集中，達到預(yù)期的效果。③答題課。教師根據(jù)學(xué)生提出的在學(xué)習(xí)、練習(xí)、訓(xùn)練中遇到的難題，進行有針對性的解釋、指導(dǎo)的一種課型。它的優(yōu)點在于對存在于學(xué)生個人身上而又具有普遍性的問題，教師能夠全面對全體學(xué)生進行解釋、指導(dǎo)，取得一次講解而眾所周知的效果。教師要注意平時留心、搜集學(xué)生的反映和出現(xiàn)的一些問題，充分準備，當眾給予正確圓滿的答復(fù)。作解答時應(yīng)盡量做到以事明理、針對性強，語言生動，用詞準確。④電教觀摩課。這是教師利用學(xué)?，F(xiàn)有的電化教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生進行理論課教學(xué)的一種課型。它的優(yōu)點在于通過觀看一些高水平的比賽錄像，高質(zhì)量的技術(shù)動作演示等使學(xué)生增長知識和見識，提高對體育運動的興趣，激發(fā)他們從事體育鍛煉的熱情。運用這一課型要求明確目的，注意效果，所選擇的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)需要和符合學(xué)生水平，不應(yīng)脫離實際，盲目追求高、精、尖。做到課前有要求，課中有組織，課后有小結(jié)，收到好的教學(xué)效果。⑤考核測評課。這是檢查評估學(xué)生掌握體育基本知識，測評教學(xué)效果的一種課型。它的優(yōu)點在于可使教師所傳授的知識和學(xué)生實際掌握的情況，通過考核測評來加以驗證和總結(jié)，使教學(xué)雙方都經(jīng)歷一次實踐的檢驗，利于不斷地總結(jié)提高。一般在學(xué)期即將結(jié)束時按教學(xué)計劃進行。教師要注意考題不應(yīng)過多，以使學(xué)生必須掌握的最基本知識為主，使學(xué)生明確考核測評的目的意義，端正態(tài)度，積極參加考核。