【作文題目】
閱讀下列材料，完成下面兩題。
[材料1] 小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到1公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí)，一背就是6年1000多個(gè)日子。
[材料2] 某雜志社作調(diào)查：“你對(duì)同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么？”調(diào)查結(jié)果，排在第一位的是“樂(lè)于助人”。
[材料3] 某單位在一些青少年中作不記名問(wèn)卷調(diào)查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì)怎樣對(duì)待？”回答“悄悄走開”的人不少。
1. 根據(jù)“材料1”,描寫背同學(xué)上學(xué)的情景。(20分)
注意：①體會(huì)人物的思想品質(zhì)和“材料1”所提供的條件，設(shè)想小新背同學(xué)上學(xué)的情景。想像要合理。②重點(diǎn)寫小新，用什么人稱都可以。③重點(diǎn)在行動(dòng)描寫，也可適當(dāng)運(yùn)用其他表達(dá)方式。④200字左右。
2. 根據(jù)“材料2”和“材料3”,自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。(40分)
注意：①把“材料2”和“材料3”結(jié)合起來(lái)思考。是否結(jié)合“材料1”,自由決定。②不少于600字。
——1997年高考全國(guó)卷作文題。
【例文】

A. 上學(xué)路上

一條泥濘的小路通向遠(yuǎn)方，看不到盡頭。小新背著癱瘓的小牧在這條路上也不知走了多少個(gè)來(lái)回。身體瘦弱的小新背著小牧深一腳淺一腳地向前走去。雨后的小路更為泥濘，小新的白球鞋已經(jīng)被泥水重新染了一層色。一不小心，小新陷入一個(gè)泥坑，險(xiǎn)些跌倒，他停了停，兩腿硬是支撐著站住，汗水從他臉頰滑落，他全然不顧。小新用雙手托了托小牧，轉(zhuǎn)頭沖著小牧笑了笑，又繼續(xù)前進(jìn)。離學(xué)校越來(lái)越近，而小新卻越來(lái)越吃力，但他仍微笑著，望著遠(yuǎn)方，望著學(xué)校的國(guó)旗，充滿希望。

(江蘇一考生)

B.描寫背同學(xué)上學(xué)的情景

這應(yīng)該是我背小牧上學(xué)的第六個(gè)年頭了吧！ 背上的小牧越來(lái)越沉重，上學(xué)路也越來(lái)越長(zhǎng)了。我把小牧用力向上托了托，抬起頭對(duì)前方喘了口氣，再繼續(xù)前進(jìn)。又該翻那座小土丘了，這是我每天最頭痛的地方。我拼盡全力用一只右手托住小牧，左手使勁拽著坡上的小樹，一棵一棵地?fù)Q手，一步一步地前挪，脖子上掛著的書包一前一后劇烈晃蕩，打得我前胸生疼。一只手在我的前額擦了一下，是小牧。我回頭沖他笑了一笑，更堅(jiān)強(qiáng)地向前走。

(北京一考生)

C. 該做！ 誰(shuí)做？

“有些事我們都覺(jué)得該做，覺(jué)得可以去做，覺(jué)得有人會(huì)去做，覺(jué)得有人可以做。誰(shuí)做？ 我不做！ 于是終究沒(méi)有人做?！边@是作家劉心武的一段詩(shī)，頗具有諷刺意味！
同樣，問(wèn)卷調(diào)查中，“你對(duì)同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么？”答曰：“助人為樂(lè)。”“你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì)怎樣對(duì)待？”回答“悄悄走開”的人不少。真巧，仿佛正是為了應(yīng)和作家的詩(shī)，不也同樣具有諷刺意味嗎？
毫無(wú)疑問(wèn)，“助人為樂(lè)”該做！ 人人回答起來(lái)都那么干脆而堅(jiān)決，甚至這干脆堅(jiān)決中還有種對(duì)生活中助人為樂(lè)的精神太少了的埋怨和不滿。埋怨誰(shuí)，不滿誰(shuí)呢？ 總有一些人不會(huì)想到自己。別人遇到麻煩事，自己卻悄悄走開的人出于什么心理呢？大概是想到有人會(huì)去做的，總會(huì)被做好的，不必是我。
有這樣想法的人多了，助人為樂(lè)的人就少了，人們的埋怨又多了，當(dāng)然是怨別人，卻沒(méi)想到自己就是別人眼中的“別人”,自己其實(shí)也是自己所抱怨的“別人”當(dāng)中的一個(gè)。
什么時(shí)候才能不怨呢？ 答案很簡(jiǎn)單——做！ 我做！ 我們贊賞助人為樂(lè)的品質(zhì)，我們自己也要助人為樂(lè)；埋怨別人的時(shí)候，想想自己又做了沒(méi)有，做了些什么。當(dāng)我們都能助人為樂(lè)的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有值得自己和別人贊賞的品質(zhì)。我們不再埋怨和不滿。
“助人為樂(lè)”該做，所有該做的事，我們都要勇于去做，有責(zé)任心地去做。我們應(yīng)當(dāng)在心里和行動(dòng)上刻下并體現(xiàn)出這樣的話：“有些事我們都覺(jué)得該做，那么我做，我們都來(lái)做！”
該做！ 我做！ 這樣的回答才最堅(jiān)決，最干脆，最精彩。

(江蘇一考生)

D.談道義

人，作為社會(huì)生物，他的行為從來(lái)都是由兩條準(zhǔn)繩來(lái)規(guī)定的：一條是法律，規(guī)定了人的責(zé)任、義務(wù)；另一條是道義。道義并未明文指出是什么，但它對(duì)人類精神的影響，比法律要深遠(yuǎn)得多。
有調(diào)查指出，人們對(duì)別人最為贊賞的品質(zhì)是“樂(lè)于助人”。沒(méi)錯(cuò)，我們都曾品嘗過(guò)接受善意的幫助的甜蜜，也都曾體驗(yàn)過(guò)身處困境時(shí)無(wú)人過(guò)問(wèn)的孤獨(dú)與痛苦。對(duì)“樂(lè)于助人”的贊賞，實(shí)際上便是對(duì)和諧美好的人際關(guān)系的企盼，也是對(duì)道義的渴望。我們害怕無(wú)助，但很多幫助并非法律規(guī)定的義務(wù)，所以我們需要道義。但又有調(diào)查顯示，不少人被問(wèn)及“遇到別人有麻煩時(shí)怎樣對(duì)待”時(shí)均選擇了“悄悄走開”。那么好吧，你走開吧。你也許會(huì)為自己的一時(shí)“聰明”而竊喜，但你早已在不知不覺(jué)中欠下了一筆道義的債。當(dāng)你獨(dú)處時(shí)，或靜靜地思考時(shí)，你便會(huì)覺(jué)察到自己的渺??；當(dāng)你處在逆境中，你的良心已剝奪了自己要求別人幫助的權(quán)利，如果它還在的話。
這就是道義：可以帶給你幸福，那是心靈的歡悅；也可以帶給你懲罰，那是內(nèi)心深處的痛苦。
你還在為我們的“希望工程”感動(dòng)嗎？保持你那分善良而敏感的感動(dòng)吧！ 這便是道義的真諦、希望，一種朝向真善美的希望，一種對(duì)他人和整個(gè)國(guó)家的責(zé)任。由道義的力量支持的“希望工程”不僅能夠救助失學(xué)的兒童，它甚至可以塑造民族的靈魂！
道義，可以把我們鑄成一個(gè)大寫的“人”字！

(北京一考生)

【評(píng)點(diǎn)】
這是提供三則材料，整篇作文與單項(xiàng)能力描寫的組合。
單項(xiàng)能力的測(cè)試，要求考生根據(jù)所提供的[材料1],描寫小新背同學(xué)上學(xué)的情景，應(yīng)以行動(dòng)描寫為重點(diǎn)，并通過(guò)描寫，表現(xiàn)小新六年如一日背同學(xué)上學(xué)的可貴品質(zhì)。字?jǐn)?shù)200字左右。
例文A《上學(xué)路上》,開頭一句表現(xiàn)場(chǎng)景，第二句交待材料提供的事實(shí)。主體部分行動(dòng)描寫具體有序。結(jié)尾巧妙地烘托了人物的思想境界。被評(píng)為滿分20分。
例文B用第一人稱。用第一人稱似乎較難寫，但這位考生有一定的生活感受，自己背同學(xué)的行動(dòng)，描寫得具體形象，層次分明，情景設(shè)想合理，表達(dá)清透明白。
整篇作文是寫議論文。本文宜從[材料2]和[材料3]的結(jié)合點(diǎn)上選取議論的角度，從兩個(gè)材料的矛盾沖突中作辯證分析。比如，可以從材料中引出“律己與律人”、“言和行”、“思想和行動(dòng)”、“‘樂(lè)于助人’與‘悄悄走開’”、“奉獻(xiàn)與索取”、“付出與得到”等論題，分析兩者的核心內(nèi)涵，提煉出“我為人人，人人為我”、“從我做起”、“言行要一致”、“只有付出，才能得到”等觀點(diǎn)，并適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，以充分的論據(jù)，進(jìn)行辯證的分析論證。
例文C《該做！ 誰(shuí)做？》,判為一類卷，得滿分。評(píng)卷老師的評(píng)語(yǔ)是：這篇文章緊扣材料，從“律己”的角度，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，標(biāo)題簡(jiǎn)潔醒目。開篇用詩(shī)句引入，與材料相映關(guān)照，進(jìn)而分層剖析，講得合情合理，令人信服。全文結(jié)構(gòu)精巧，層次分明，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢，書寫清晰。
例文D《談道義》,也深受閱卷老師的贊賞。認(rèn)為：這篇作文不是就事談事，而是源于材料，提煉出一個(gè)明確的論題“談道義”。文章從道義上談“樂(lè)于助人”,通過(guò)道義與法律的比較，闡述道義對(duì)人們精神的深遠(yuǎn)影響，也就把“樂(lè)于助人”這種高貴品質(zhì)揭示出來(lái)。同時(shí)，從道義上言簡(jiǎn)意賅地指責(zé)“悄悄走開”的渺小丑陋。這就把材料2和材料3自然地結(jié)合起來(lái)，對(duì)比分析，議論得深刻。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、通暢，一些語(yǔ)句有分量。