近些年來(lái)，在改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，德育的理論和實(shí)踐遇到了新的難題和挑戰(zhàn)。盡管廣大教育工作者付出了不少心血，為思想政治教育和品德教育做出了很大貢獻(xiàn)，但德育的效果仍不盡人意，甚至令人擔(dān)憂。鄧小平同志明確指出：“十年最大的失誤是教育，是思想政治教育”。為此，我們必須冷靜地回顧和思考一下學(xué)校德育工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以期扭轉(zhuǎn)當(dāng)前德育低效的局面。
德育低效的表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：
第一、認(rèn)識(shí)不足。德育在學(xué)校教育中被視為“軟任務(wù)”、“軟指標(biāo)”,置于從屬地位。有人形象地稱之為“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。有的學(xué)校不設(shè)專門的德育教師，有德育教師的地方也被視為“萬(wàn)金油”、“替補(bǔ)隊(duì)員”。
第二、學(xué)生的政治觀、世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀混亂。在部分學(xué)生的心目中，馬列主義是過(guò)時(shí)的，共產(chǎn)主義是可望而不可及的。在人生觀、道德觀問(wèn)題上，他們片面突出“自我”,追求“自我”,認(rèn)為雷鋒是傻子。在他們的眼里，自我價(jià)值、自我發(fā)展、自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)才是最時(shí)髦、最實(shí)惠的東西。有一小部分人甚至盲目崇拜西方，缺乏民族的自尊心和自豪感。
第三、學(xué)習(xí)目的不明確。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)和職業(yè)取向上，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，缺乏社會(huì)責(zé)任感，或?qū)W習(xí)動(dòng)力不足。一部分人為升學(xué)而奮斗，還有一些學(xué)生則受“讀書無(wú)用論”的影響，早早輟學(xué)離校。
第四、勞動(dòng)觀念薄弱，缺乏勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。據(jù)某市調(diào)查，有30%的學(xué)生躲避家務(wù)勞動(dòng)，厭惡公益活動(dòng)，缺乏獨(dú)立生活能力和自理能力。
第五、嚴(yán)重的逆反心理。不少學(xué)生對(duì)教師缺乏熱情和信任，在他們遇到難題時(shí)，根本不愿意向老師或家長(zhǎng)訴說(shuō)。據(jù)北京一所重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)調(diào)查，遇到困難愿找老師談的不足1%。大部分學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，認(rèn)為是空洞無(wú)用的說(shuō)教，與現(xiàn)實(shí)對(duì)不上號(hào)，認(rèn)為有時(shí)間、有精力還不如組織看看瓊瑤小說(shuō)、武俠小說(shuō)。據(jù)對(duì)1226名中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)德育感興趣者僅占2.1%,有49.1%的同學(xué)不感興趣，14.6%的同學(xué)表示厭煩。
第六、部分德育教師工作不安心，沒(méi)有積極性。由于從政策和制度上沒(méi)有根本解決德育教師的地位和待遇問(wèn)題，因此造成部分德育教師不愿意再干下去，或改行或“跳槽”。部分有多年德育工作經(jīng)驗(yàn)的教師，不適應(yīng)新形勢(shì)、新情況，顯得心有余而力不足。
德育的低效問(wèn)題已經(jīng)引起了全社會(huì)的憂慮和關(guān)注。加強(qiáng)和提高德育的實(shí)效，使學(xué)校德育走出低谷已經(jīng)迫在眉睫。