指在測(cè)量了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之后，教師依據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮蜏y(cè)量結(jié)果對(duì)學(xué)生所得的成績(jī)(分?jǐn)?shù))作出價(jià)值判斷與解釋的技能。掌握這一技能，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的量化、對(duì)分?jǐn)?shù)加以解釋和評(píng)價(jià)，充分顯示數(shù)量資料的含義有著重要作用。

圖1—5—2 甲、乙兩學(xué)生英語(yǔ)能力的輪廓圖

運(yùn)用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)及報(bào)告技能的主要方法有：①相對(duì)評(píng)價(jià)法，也稱常模參照評(píng)價(jià)。它是把個(gè)體的成績(jī)同所屬團(tuán)體的平均成績(jī)或常模相比較從而確定其成績(jī)等第的表示方法。其做法是：首先，要對(duì)學(xué)生成績(jī)的原始分?jǐn)?shù)加以處理，換算成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。然后，才能進(jìn)行比較。常用的轉(zhuǎn)換方法有兩種：一是偏差值法，即以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z表示一個(gè)原始分?jǐn)?shù)在一個(gè)常態(tài)分布的團(tuán)體中偏離平均數(shù)的位置。 其計(jì)算公式為：Z=X-/S其中：X為某學(xué)生的原始分?jǐn)?shù)，為團(tuán)體的平均值，S為標(biāo)準(zhǔn)差。若Z為零，其成績(jī)一般；若Z為正值以上，則越高其成績(jī)?cè)胶?；若Z為負(fù)值以下，則越低其成績(jī)?cè)讲睢分?jǐn)?shù)的全體，分布在正負(fù)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之間，因Z分?jǐn)?shù)有正負(fù)，使用不便，因此可采用T分?jǐn)?shù)來(lái)表示。其換算公式為：T=50+10Z。若T為50,其成績(jī)一般；T為50以上，則越高越優(yōu)；T為50以下，則越低越劣。采用T分?jǐn)?shù)解釋學(xué)生的測(cè)驗(yàn)得分，不僅可以在學(xué)生之間進(jìn)行比較，而且可以比較同一學(xué)生在不同學(xué)科成績(jī)上的優(yōu)劣。二是百分等級(jí)法，即將團(tuán)體的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)從低到高分成一百個(gè)等級(jí)，然后計(jì)算某學(xué)生的原始分在這一百個(gè)等級(jí)中所處的位置，也就是計(jì)算團(tuán)體中低于某學(xué)生分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。百分等級(jí)法計(jì)算方便，解釋容易，使用較廣泛。②絕對(duì)評(píng)價(jià)法。是指參照教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)及達(dá)標(biāo)程度的方法。其關(guān)鍵是：必須確定一個(gè)適宜的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。這應(yīng)視具體情況而定。一般認(rèn)為，短期教學(xué)目標(biāo)和必須掌握的基本內(nèi)容，應(yīng)達(dá)到90%以上；較長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)和一般了解的教學(xué)內(nèi)容可低些，但至少要在70%以上。絕對(duì)評(píng)價(jià)法一般用合格或不合格表示，也可用三級(jí)或五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)表示。絕對(duì)評(píng)價(jià)法適用于形成性測(cè)驗(yàn)和診斷性測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋，以達(dá)到教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的一體化。③個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)法。是指依據(jù)個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)比較其前后或不同方面的學(xué)習(xí)能力并進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。其評(píng)價(jià)的方式：一是橫向評(píng)價(jià)，即在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)人所具有的特性進(jìn)行比較的方式。這種比較可用輪廓圖表示，但必須先把學(xué)生成績(jī)的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)T分?jǐn)?shù)或百分等級(jí)。如圖1—5—2所示。從圖1—5—2可知，此方法可以比較甲、乙兩學(xué)生英語(yǔ)能力及各能力之間的差異，了解其學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助教師有針對(duì)性地給予輔導(dǎo)。二是縱向評(píng)價(jià)，即前后比較某學(xué)生在不同時(shí)間的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，了解其學(xué)習(xí)總程度及進(jìn)步情況的方式。如圖1—5—3所示：

圖1—5—3 甲、乙、丙三位學(xué)生學(xué)習(xí)情況輪廓圖

總之，以上三種評(píng)價(jià)方法，無(wú)絕對(duì)的優(yōu)劣之分。究竟采用哪種評(píng)價(jià)方法，要根據(jù)評(píng)價(jià)目的及實(shí)際需要的情況，選擇較適合的評(píng)價(jià)解釋方法。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，可以融合使用，相互補(bǔ)充，使評(píng)價(jià)更完整、準(zhǔn)確。
依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師在向?qū)W生或家長(zhǎng)解釋及報(bào)告測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：①教師首先必須明確評(píng)價(jià)的目的是為了更好地促進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也要使家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。②教師在解釋與報(bào)告前，要全面了解學(xué)生，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不能單從分?jǐn)?shù)武斷地下結(jié)論。③分?jǐn)?shù)只是對(duì)學(xué)生目前狀況的測(cè)量，且不是絕對(duì)準(zhǔn)確的指標(biāo)，不能以此對(duì)未來(lái)作出判斷。④應(yīng)指明解釋的參照標(biāo)準(zhǔn)及在團(tuán)體中的相對(duì)位置。⑤教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。⑥教師與學(xué)生最好采取一對(duì)一的形式，解釋和報(bào)告測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，最后，應(yīng)以對(duì)學(xué)生充滿信心和提出建設(shè)性意見為基調(diào)結(jié)束談話。