指對教師上的課進行評析以檢查教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)經(jīng)驗的一種行為方式。上完課后，對客觀的課堂教學(xué)及時進行理解研究和質(zhì)量分析，利于診斷與改進教學(xué)。同時，評價一堂課的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)又具有強烈的指向作用，使教師的課堂教學(xué)有矩可行。
評價一堂課的質(zhì)量的具體做法和要求是：首先，要明確評價這堂課的依據(jù)。從什么角度去評價，這是至關(guān)重要的。因為，它直接關(guān)系到對實際教學(xué)效果判斷的有效性。主要依據(jù)有：①這堂課在課的體系中應(yīng)占的特定地位及已確定的教學(xué)目的、任務(wù)和要求。②學(xué)生的實際水平與接受能力。③所教的教材特點和教師教的實際水平。④這堂課的實際教學(xué)效果。
其次，要把握科學(xué)合理，行之有效的評價一堂好課的內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)。主要有：①教學(xué)目的：已實現(xiàn)的教學(xué)目的與學(xué)生的實際基礎(chǔ)與發(fā)展可能性相符合；師生雙方在教學(xué)過程中十分明確并努力實現(xiàn)教學(xué)目的；師生雙方的教學(xué)活動都緊緊圍繞著教育目的而展開；全面實現(xiàn)教學(xué)目的(包括知識教學(xué)，智能發(fā)展及思想教育。尤其突出能力培養(yǎng))。②教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容要正確，科學(xué)性強；充分把握教材內(nèi)的思想內(nèi)容，在傳知的過程中滲透思想品德教育，以實現(xiàn)教書育人；基本知識、技能的教學(xué)扎實；突出重點，正確處理好難點，詳略得當(dāng)；定量合理，難度適中，為多數(shù)學(xué)生所能接受。③教學(xué)組織：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，組織嚴(yán)密；課堂的總體結(jié)構(gòu)調(diào)控得力。師生間的知識信息交流積極、及時且多向，教學(xué)信息的反饋調(diào)節(jié)有實效；教學(xué)環(huán)節(jié)組織合理。指教學(xué)環(huán)節(jié)的序列合乎教學(xué)內(nèi)容特點，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)的組織具有邏輯性，前后過渡自然，環(huán)節(jié)之間教學(xué)內(nèi)容的分配與時間安排合理；課堂教學(xué)組織形式靈活多樣；教學(xué)節(jié)奏張馳有序。④教學(xué)手段：運用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是啟發(fā)式。善于激發(fā)與維護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注意啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成了學(xué)習(xí)生活中的真正主人；多種教學(xué)方法有機結(jié)合，靈活運用；教法的選用與學(xué)法的指導(dǎo)結(jié)合，講與練結(jié)合。師生雙邊活動配合默契，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。強調(diào)教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力；承認(rèn)學(xué)生的個別差異，注意因材施教，讓不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得；有一定的教學(xué)機能智，能隨著教學(xué)情況的變化即席修改教案；恰當(dāng)使用教具。⑤教學(xué)素養(yǎng)：語言表達準(zhǔn)確清晰，形象生動；思路清楚，富有啟發(fā)性和節(jié)奏感；教態(tài)認(rèn)真而親切，情感真摯而熱烈；板書規(guī)范，有計劃地逐步展開。簡法、脈絡(luò)清楚；專業(yè)技能強。
最后，依據(jù)評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)對一堂課加以評價。需要注意的是①突出重點內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，看主要方面，切忌過分繁瑣。②評價要客觀合乎邏輯，切忌過分的褒貶，以保證評價結(jié)果的真實性和可靠性。