松鼠媽媽基娜憂郁地看著洞外。雨，還在不停地下著。要不是紫光兒發(fā)現了這個被棄的小洞穴，恐怕直到現在，他們還在冒著雨趕路。小女兒亞亞在路上淋了雨，有些發(fā)燒，已偎著基娜睡熟了；兒子紫光兒似乎也累了，一言不發(fā)地靠在洞壁上。一陣風從洞口吹來，基娜打了個寒顫，好冷??！ 她不禁又回想起他們的家來。
那是個雖狹窄卻十分溫暖的小樹洞，四周都彌漫著溫和的松脂香氣。一個可愛的家，兩個可愛的孩子，他們原本可以在那里永遠平靜地生活下去。可是，不知什么時候起，人類對這片靜靜的松林的侵擾愈來愈頻繁了，事故接連地發(fā)生，甚至就在她眼前出現。于是，她變得十分謹慎了，不到萬不得已，絕對不讓孩子們踏出家門半步。基娜當然不可能知道一條上好的松鼠皮在市場上是可以賣到幾千，甚至上萬元的，所以才會有人如此瘋狂地搜尋他們的蹤跡，她所感到的只有恐懼，這恐懼無時不在侵噬著她的心。于是，她便只好帶著孩子，離開了家園?？烧l知道今后會怎樣呢？ 難道他們只好住在這個又陰又冷的洞穴里了嗎？想到這兒，基娜本已十分黯淡的目光似乎更加憂郁了。
突然，她耳邊響起一個聲音，那樣遙遠，又那樣清晰：“基娜，我們多幸福啊，這個樂園般的森林里，永遠沒有驚擾，永遠沒有憂傷……”
是他，是他的聲音，現在自己不得不違背他的話了，自從丈夫死后，這個從前的“樂園”便已不復存在。她眼前的一切開始模糊了。
“媽媽，”基娜轉過身，發(fā)現紫光兒正睜大眼睛望著她，“媽媽，我爸爸是怎么死的？”基娜的心猛地一沉：“問這個干嘛。”“我今天不知怎么的，突然好想爸爸……”“好了，”基娜打斷了他，“別瞎猜了，快睡吧。”為什么要打斷，她自己也不知道，或許知道，但不愿去想。
突然，一團什么東西出現在她眼前。他不停地抽搐著，基娜可以看見他密布著痛苦的眼睛。她認出來了，是自己的丈夫，一條腿被捕獸夾死死地咬著。她想奔過去，卻被絆倒了。她睜開了眼睛。
早晨的一縷陽光照進來，照在亞亞燒得緋紅的臉上。她干癟的嘴唇在劇烈地顫動著：“媽媽，我餓，有……”基娜握著女兒滾燙的手，她并不想讓孩子受苦，可她難道放心丟下亞亞出去找吃的嗎？ “媽媽，你讓我去找吧?！薄澳悖俊被却蛄苛俗瞎鈨阂谎?，“不行，你太小了，萬一……”她不愿這樣說，其實她對兒子的偏愛是更甚一些的?！翱擅妹媚兀棵妹迷趺崔k？”是的，她也不能不顧亞亞。于是，鬼使神差的，她竟點了點頭。紫光兒便連再見也未說，匆匆地奔了出去。突然，那雙眼睛，那雙充滿了痛苦的眼睛在腦中一閃而過，基娜觸電似的驚起：“紫光兒！ 回來！”可洞外，哪里還有紫光兒的影子。
炙熱的下午已不知不覺地來臨了，亞亞已昏厥過三、四次了?；戎缓冒褬淙~咬開，流出汁水貼在她額頭上，可亞亞渾身卻是像火一樣的炙人?；炔煌５刈叱龆纯?，可不管她怎樣的期盼，紫光兒卻還是毫無蹤影。一次，她甚至聽見在很遠很遠的地方，隨風傳來一聲“媽——媽——”,是紫光兒嗎？可她聽不真切，因為，真的太遠了。

(車幸原)

【評點】
本文是童話。
同學們練習寫童話故事，一般興趣高，困難大。比如《驕傲的公雞》,現實生活中驕傲自滿的害處，要通過幻想和夸張，用假想的形象來反映，這對想像能力和表達能力都有較高的要求。同學們困難最大的可能是構思。具體說來是： 一、幻想與現實不易統(tǒng)一。整個童話故事雖然是想像的產物，但是，童話中的形象的思想、言行，可以在社會生活中找到依據。童話中的動物、昆蟲等，會思想、有言行，這是幻想，但它們的特性、相互關系、生存環(huán)境，也可以在自然界中找到依據。有的同學往往不能以社會和自然界為基礎，展開豐富的想像，有時，由于生活知識貧乏想得過于虛玄而荒唐。二、所寫的對象與“人”不易統(tǒng)一。運用擬人手法時，應該既有所寫的動植物的特性，又有人的某一方面的特性。但有的同學往往寫成“人”,而不是“擬”的“人”,也就是說沒有動植物的“個性”,生硬地把人的特性加到動植物身上，讓他講些大道理，點明“中心”;或者寫出了一些動植物的特點但沒有賦予人的性格特點，不能表達有教育意義的中心思想?？傊?，所寫的“物”與“人”是游離的，不能統(tǒng)一成“形象”。三、故事情節(jié)前后矛盾，往往是由立足點不統(tǒng)一造成的，立足點時而站在動植物一邊，時而回到人的一邊。
《失去的樂園》較好地處理了上述三個關系。地球是人類和動植物共同的家園，小作者以此為基點，展開幻想，達到了幻想與現實的統(tǒng)一。松鼠基娜一家既有動物的特性，又充滿人情味。本文對松鼠基娜一家的悲慘命運作了細致、生動的描述，松鼠母子間的真情，它們的惶恐，能激起讀者對弱小者的同情。
小作者以獨特的視角和獨特的表現形式，反映了由于人們一時的貪欲，使動物失去了樂園，警示人們醒悟過來，保護自然，救助自然。