指教師在課堂教學(xué)中采用民主型的指導(dǎo)方式，組織好以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)出一個師生平等的民主、和諧、輕松的教學(xué)情境的技能。運(yùn)用這一技能使教育過程在“輕松、歡樂、和諧”的情感交往中展開，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，自覺接受教師的啟發(fā)與指導(dǎo)，積極參與教學(xué)活動的全過程。這不僅利于師生教學(xué)任務(wù)的順利完成，還利于促進(jìn)學(xué)生社會化及健康的個性品質(zhì)的形成。然而這種技能非一朝一夕所能掌握和運(yùn)用。這既需要依賴于教師自身素質(zhì)的優(yōu)秀，尤其是健康的心理素質(zhì)，又要求教師具有人際交往的技巧，善于正確處理教學(xué)過程中以師生關(guān)系為主體的各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系，同時還需要教師在教學(xué)實踐的不斷探索、總結(jié)與創(chuàng)新。我國優(yōu)秀教師魏書生，在多年的教學(xué)中提出以民主和科學(xué)為核心的教學(xué)管理理論，并在實踐中獲得了成功。
運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)民主環(huán)境的技能的做法和要求是：①采用民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，強(qiáng)調(diào)組織教學(xué)的民主，教學(xué)作風(fēng)的民主及學(xué)習(xí)集體間的民主。首先，要求教師具有科學(xué)的民主意識。必須認(rèn)識到：師生間僅存在著認(rèn)識上的差異，而雙方在人格與感情上始終是平等的。教學(xué)過程中教師充當(dāng)?shù)慕巧皇菃l(fā)、指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的真正主人；要當(dāng)好先生首先得當(dāng)好學(xué)生，能隨時向?qū)W生請教。虛心聽取意見和合理建議，并在實際教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的意愿。其次，提供機(jī)會，讓學(xué)生直接參與到組織教學(xué)活動的全過程。如參與教學(xué)目標(biāo)的制定，參與實現(xiàn)教育目標(biāo)的措施研究，參與決策、解決問題的研究，參與教學(xué)管理、教學(xué)改革等。②在學(xué)生中享有威信。這威信不是憑行政給予的權(quán)力，而是通過自身人格、能力、學(xué)識及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上所引起的信服、尊敬的態(tài)度。為人師表，以身作則是樹立威信的根本。除此，正確使用權(quán)力，不過分干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為對于樹立教師威信也是很重要的。③具備良好的心理品質(zhì)。主要有三點(diǎn)：一是對每一位學(xué)生都充滿著真摯的愛，表現(xiàn)出關(guān)心，同情和理解。而且把這種愛與對學(xué)生嚴(yán)格而又合理的要求結(jié)合起來。二是充滿對學(xué)生的期待，主要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、智力發(fā)展寄于厚望?？赏ㄟ^提問、輔導(dǎo)、個別談心等方式，也可通過態(tài)度、表情體貼等方式，傳遞自己對他的期待，且讓學(xué)生接受期待，以形成一種親切的，無說教強(qiáng)制的教學(xué)氛圍。三是能耐心傾聽學(xué)生對自己的關(guān)切和對問題的訴說。④樹立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生看成是有強(qiáng)烈的自主意識和獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，是知識的主動探求者，而不是被動的接受者。懂得學(xué)生心理，重視學(xué)生的需要、情感和思考，能被學(xué)生視為自己真誠可信賴的指導(dǎo)者。同時，要用客觀的發(fā)展的眼光對待每一位學(xué)生的進(jìn)步。⑤善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關(guān)系。一是與學(xué)生有廣泛的交往和聯(lián)系。主動與每一位學(xué)生建立相互尊重、相互信任、相互支持配合的關(guān)系。成為學(xué)生的朋友與知己。二是對學(xué)生態(tài)度和藹，說話親切。尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一視同仁，給予更多的幫助與鼓勵。三是倡導(dǎo)尊師愛生的好風(fēng)尚，以激起師生內(nèi)心的積極情感。要保護(hù)而絕不傷害他們的自尊。四是了解并盡可能滿足學(xué)生的各種正當(dāng)合理的需要。⑥善于建立一個良好的學(xué)習(xí)集體。要重視學(xué)生間正常的“人際交往”的形成與調(diào)節(jié)。一是教育學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)和要達(dá)到的目的與整個學(xué)習(xí)集體應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)及個人學(xué)習(xí)的成敗與整個學(xué)習(xí)集體的成敗是緊密聯(lián)系在一起的。從而產(chǎn)生建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，以達(dá)到學(xué)習(xí)集體的形成。二是幫助學(xué)生彼此了解、尊重和信任，培養(yǎng)合作精神；要求他們和睦相處，以形成平等、團(tuán)結(jié)、互助的學(xué)生關(guān)系。集體中的積極因素會激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理彼此間及師生間的意見分歧，增加相互討論的機(jī)會，讓大家有暢所欲言的機(jī)會。教育學(xué)生既要尊重別人的意見，又能正確對待自己。四是制定學(xué)習(xí)集體的各項學(xué)習(xí)制度使課堂教學(xué)做到嚴(yán)而不死，活而不亂。既有嚴(yán)格的規(guī)范又能出現(xiàn)輕松的充滿著學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)情境。⑦鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想，理解并認(rèn)可他們提出的不同意見，創(chuàng)造一種諒解、寬容的教學(xué)氣氛。⑧教師要具有一定的自我控制能力。注意“提高掌握自己的行為或反應(yīng)的能力，使自己的行為舉止表現(xiàn)得敏感而有節(jié)制”。要求具備：一是自我疏導(dǎo)，自我心理調(diào)節(jié)的能力。能自覺抵制各種不利因素的刺激和影響，讓自己的情感沖動和行為限定在合理的范圍之內(nèi)，重新調(diào)整好自己的行為。二是挫折忍受力。若學(xué)生行為使教師憤怒感到挫折時，要表現(xiàn)出極大的耐心，仍能積極傾聽。同時，要盡可能真誠而坦率地說出自己的看法，以冷處理為好。⑨要具備一定的教學(xué)素養(yǎng)。主要指教師的教態(tài)親切、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)；教師的感情是熱烈、真摯、冷靜；教師的舉止大方、從容、莊重。⑩對學(xué)生能作出客觀而又公正的評價。給學(xué)生以積極肯定的評價為主。(11)教學(xué)形式和教學(xué)方法要靈活多樣，利于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不適度的焦慮。(12)要扮演好心理顧問或心理保健工作者。注意不斷引導(dǎo)學(xué)生從懼怕權(quán)威，缺乏自信或自卑中擺脫出來。(13)要求教師具有人際交往的技巧，通曉青少年心理學(xué)，社會心理學(xué)及有關(guān)教育理論的知識。(14)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個人見解為榮的氣氛。