【作文題目】
有的同學說：“每逢作文，自己常常感到無話可說，只好東拼西湊，說一些空話套話，甚至編造一些材料。”有的老師說：“每次學生作文，我辛辛苦苦地批改、講評，但是學生往往只看分數(shù)，不注意自己作文中存在的問題，所以提高不快?！闭堘槍ι厦鎯啥卧捤从车那闆r，聯(lián)系自己和周圍同學的現(xiàn)狀，以對中學生作文的看法為中心，寫一篇800字左右的議論文，題目自定。要求做到觀點明確，有所分析，有真情實感。
注意：寫在試卷上，每字占一格，標點符號也寫在格內。要字跡清楚，卷面整潔。
——1984年高考作文題。
【例文】

為有源頭活水來

一年來使我惶惶不安的作文題目終于見到了。既不是要我高談闊論地“憂憂天下”,也不是要我拿出成年人的大智大勇談談“改革”,而是要我樸樸實實地寫一篇我要寫的，我想寫的關于“作文”的作文，實在是太好了。
俗話說：為有源頭活水來。寫作文沒有話可說，沒有情可抒，沒有感可發(fā)，不能寫我們想的東西，是我們最大的痛苦。因為在這種情況下，我們常常不得不編些假話，抄抄報紙，拼拼湊湊，“交差”了事。老師自然大為不滿，我們呢，也只能有苦難言。
造成這種情況的原因我想大概有這么幾種：
第一，寫文章不能有感而發(fā)。因為作文題是老師選定的。老師又是根據(jù)上面的“指示精神”布置下來的。什么“改革小議”啦，等等。學生既不怎么深刻理解改革的意思，更不要談有感性認識了。這樣的文章寫出來后，無疑是“干巴巴”的，老師再修改，再潤色，也至多在辭章上對學生有所幫助，而“立意”這一文章的關鍵問題不能解決。老師苦心孤詣地出題，修改學生的作文，學生絞盡腦汁地去寫，效果卻不好。這個問題不僅值得學生、老師研究，也值得負責高考的人員研究。
第二，寫文章有感不敢發(fā)。記得我班有一次寫了一篇有關“實惠思想”的文章。有個同學寫了實惠思想如何如何好，并舉了鄧小平同志的“要給農民更多的實惠”這句話作例子。結果引起軒然大波，不僅在語文課上老師批評，班會課上班主任也苦口婆心地勸說，還舉了“大光明不光明”這篇文章的例子，結果大家只能把話吞在肚里了。老師為同學好，學生也理解老師。但不能講我們的心里話實在別扭。于是把氣出在作文本上，發(fā)下來的作文連評語也不好好看，就丟進了課桌里。
當然，造成作文寫不好的原因是很多的。比如，有的同學不善于學習，不重視老師的指導，只看分數(shù)，不看評語。這種學習方法是很吃虧的。老師的眉批、總批凝聚著老師多年的經(jīng)驗和心血，是非常寶貴和有益的。學生應當認真研究，從中找出自己作文的弊端，這樣才能揚長避短，使自己進步更快。
總之。我覺得寫作文沒有“源頭”,不能寫自己想寫的東西是中學生作文中的主要癥結。這不僅是老師、學生應當研究的，而且是整個社會應予高度重視的。作文理應讓學生放手去寫！為有源頭活水來。

(上海一考生)

【評點】
這份答卷，從切身感受的角度，分析文章寫不好的原因，由果溯因，提倡作文要寫心里話。通過對事實的記敘和議論，具體闡述了寫不好作文的兩大原因，既突出了點，又顧及了面，主次輕重得當，疏密詳略適宜，層次清楚而行文有一定的變化。缺點是說理有不夠辯證的地方，肯定教師的正確引導作用不夠。