從1949年起至1959年止，我國(guó)高等學(xué)校共聘請(qǐng)了蘇聯(lián)專家861人，其中理工科方面的專家占多數(shù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1949年至1960年的10余年里，在我國(guó)高等學(xué)校的蘇聯(lián)專家?guī)椭覀兣囵B(yǎng)了教師、研究生14132人，其中大多數(shù)已成為學(xué)校教學(xué)和科研的骨干；專家親自講授的課程有1327門，指導(dǎo)中國(guó)教師講授的有653門；編寫講義和教材1158種；專家指導(dǎo)我們建立了384個(gè)教研室，807個(gè)實(shí)驗(yàn)室，217個(gè)資料室和40個(gè)實(shí)習(xí)工廠；還指導(dǎo)我們建立了一整套新的教學(xué)方法。在高?？茖W(xué)研究工作上，蘇聯(lián)專家也給了我們很大的幫助。僅1959年，由專家指導(dǎo)進(jìn)行的科學(xué)研究項(xiàng)目有344項(xiàng)。
由于我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，加之形式主義、教條主義的影響，在50年代高等學(xué)校的教學(xué)工作中也曾出現(xiàn)過這樣那樣的問題，主要表現(xiàn)在：
①一度實(shí)行“六節(jié)一貫制”。從1952—1953年學(xué)年起，一些高校采取了集中排課的辦法，即在早、午餐之間上六節(jié)課(有的上五節(jié)課),這種排課方式據(jù)說來自蘇聯(lián)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。由于我國(guó)師生的生活習(xí)慣、體質(zhì)和學(xué)生住宿情況，均與蘇聯(lián)有所不同，勉強(qiáng)實(shí)行連續(xù)六節(jié)或五節(jié)的上課辦法勢(shì)必程度不同地影響師生健康，降低教學(xué)效果。高教部于1954年10月糾正了這一做法。
②實(shí)行教師工作量和工作日制度。1955年高教部參照蘇聯(lián)的做法制訂了“高等學(xué)校教師工作量和工作日試行辦法”,于1955年7月發(fā)給各校，并指定若干學(xué)校重點(diǎn)試行。但在試行中發(fā)現(xiàn)不少問題，于是高教部于1957年6月發(fā)出通知停止試行。
③不考慮我國(guó)師資條件和傳統(tǒng)習(xí)慣，在考試考查規(guī)程中規(guī)定爭(zhēng)取在1955—1956學(xué)年全部采用口試和以四級(jí)分制評(píng)定成績(jī)。否定筆試的作用和百分記分法，認(rèn)為“筆試制度是一種落后的形式主義的制度”,百分制評(píng)分法是“形式主義的，保守的方法”。
④教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，基本上依照蘇聯(lián)的一套，缺少中國(guó)特色。課程門類過多，分量過重，教學(xué)內(nèi)容中有許多不切合中國(guó)實(shí)際的東西。
⑤1957年前，我國(guó)高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，都是按蘇聯(lián)的專業(yè)設(shè)置表來選擇設(shè)置的，有許多不切合我國(guó)實(shí)際情況。如專業(yè)范圍的寬窄，全國(guó)整齊劃一，毫無靈活余地，專業(yè)的劃分和專門化的設(shè)置過細(xì)過窄等。
⑥在學(xué)制問題上，過于強(qiáng)調(diào)正規(guī)化和整齊化一。建國(guó)初，在高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中，采取了本科和專修科并重，正規(guī)班次和各種短訓(xùn)并存的辦法，關(guān)于年限的規(guī)定也較為靈活，這種做法比較適應(yīng)我國(guó)培養(yǎng)各種建設(shè)人才的實(shí)際需要。但1954年后套用蘇聯(lián)做法，基本上否定了專修科和訓(xùn)練班在高校和中等專業(yè)學(xué)校中的地位，從1955年起，又不顧實(shí)際需要，不分學(xué)校條件和專業(yè)不同，一律強(qiáng)調(diào)延長(zhǎng)年限。