【作文題目】
閱讀下面材料，以“我看課外閱讀”為題寫一篇文章。
材料一： 據(jù)調(diào)查，目前在“考分”壓力下，不少青少年閱讀面狹窄單一，無法有效地提高自己的文化修養(yǎng)。
材料二： 在一項(xiàng)“您最希望孩子買的書”的調(diào)查中，90%的家長都選擇了“輔導(dǎo)讀物”。
材料三： 許多青少年在有限的課余時(shí)間里，讀得最多的是漫畫卡通、言情武俠等“休閑”作品。這類作品位于青少年圖書消費(fèi)量的榜首。
要求： (1)全文700字左右。(2)不要寫成詩歌。
——1997年高考上海卷作文試題。
【例文】

我看課外閱讀

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！边@是何等的愜意暢懷。但眼下不少青少年閱讀面狹窄單一，整日徜徉彷徨于家長、老師選擇的“輔導(dǎo)讀物”之中，盡是一群“死在言下”的畸形兒。這是何等的遺憾可惜。
我認(rèn)為，當(dāng)代學(xué)生要全面提高自己的文化素質(zhì)，必須十分重視課外閱讀。
誠然，在“考分”的壓力下，學(xué)生不得不把大量時(shí)間花在課程教材上而忽視了課外閱讀和“業(yè)余鉆研”。于是乎，彎腰駝背兮“孔乙己”,雞胸鶴腿兮“林黛玉”,雙眼昏花兮博士倫，挑燈夜戰(zhàn)兮功課如山……許多人陷入了“應(yīng)試操練”的“怪圈”中，愈“用功”,效果越不顯著；愈“鉆研”,腦袋越糊涂……愚昧的學(xué)兄學(xué)妹們啊，脫離了課外閱讀和廣泛的“業(yè)余”學(xué)習(xí)，再刻苦的努力也只是徒勞地構(gòu)建“空中樓閣”。試問，不懂詩詞格律，怎能真正理解古詩文？ 不了解牛頓、愛因斯坦，怎會有興趣搞數(shù)理化？ 沒看過史詩般壯麗的華章，怎會筆頭靈動(dòng)、落筆千言？ 正所謂“磨刀不誤砍柴工”,現(xiàn)實(shí)也正是這樣。有一些成績斐然的同齡人便深識這一點(diǎn)。他們之所以進(jìn)步顯著又顯得步履輕松，毫不“艱苦”,乃是由于他們早已踏入了以“讀”帶“學(xué)”的正軌。既重視課內(nèi)學(xué)習(xí)更不放棄課外“開拓”,盡力地開闊自己的眼界，邁入了一個(gè)越讀越好的良性循環(huán)之中。我想，一個(gè)學(xué)生只有重視課外閱讀才是他的明智之舉?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?廣泛的課外知識才是我們求學(xué)增知過程中披荊斬棘、無堅(jiān)不摧的“利器”。
至于當(dāng)前部分學(xué)生在有限的課余時(shí)間里對于漫畫卡通、言情武俠之類的迷戀，如果僅是以此作暫時(shí)的娛樂消遣，倒也無可厚非，但若沉迷其中、不思自拔的話，便大錯(cuò)而又特錯(cuò)了，恐怕真要“長此以往愚而又愚”了。試問那些情調(diào)低下、媚俗嘩眾的讀物能當(dāng)作長久的“精神食糧”嗎？它們又能給人多少教益和啟迪呢？恐怕只會令人多一點(diǎn)意氣用事的莽撞、睚眥必報(bào)的狹隘、縱欲無度的奢侈吧！ 我堅(jiān)信：只有那些經(jīng)過無情時(shí)光淘漉篩選才保留下來的“文化精品”,方能啟人智慧，明人心扉，這是為歷代文人學(xué)士所證明的事實(shí)。
生活告訴我：只有真正會讀“課外書”的人，才是出類拔萃的時(shí)代驕子！ 我仿佛感到一陣時(shí)代的風(fēng)掠過耳畔，她留下一句囑托：好自為之??！ 我在此也想勸告千千萬萬的同齡人：多讀以精思、慎讀以明辨吧！ 為了我們美好的明天！

(上海一考生)

【評點(diǎn)】
本文深得閱卷老師的好評。閱卷中心組曾有這樣的評語：“當(dāng)我們讀到這篇文章時(shí)，大家奔走相告，互相傳閱，興奮之情是無法形容的。我們真想拆開封線看一看這后生小子究是何人！不必再多說什么，看了文章，你們一定會被那撲面而來的氣勢所折服?！?br>這位考生的文字功底，文筆氣勢，非一日之功。而對原材料融會貫通，引發(fā)深刻這一點(diǎn)，一般同學(xué)都可以學(xué)得到。
這個(gè)試題，是有文題材料作文，應(yīng)答時(shí)須緊扣材料緊扣文題，評分標(biāo)準(zhǔn)對材料的運(yùn)用有明確的要求：一類卷須“緊扣材料分析引申”,二類卷應(yīng)“對材料有較好的分析”;“尚能利用材料說理”為三類卷，“脫離材料”降至四類卷。
這份優(yōu)秀答卷，開頭評價(jià)性地分析材料一、二，鮮明地引發(fā)出自己的觀點(diǎn)，然后緊扣材料一，揭示“考試壓力”的危害，進(jìn)而運(yùn)用事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)，分析論證課外閱讀的“功德”。繼而針對材料三，作辯證分析，著重剖析“沉迷其中”的危害。最后，照應(yīng)材料，以“多讀以精思、慎讀以明辨”作結(jié)。