? ? ? 《靜夜思》是我國唐代詩人李白寫的一首游子深切思念故鄉(xiāng)的五言絕句。語言凝練， 感情真摯， 意境深遠。詩人以月亮為意象， 在寧靜的夜晚， 訴說著游子的情懷。詩的前兩句“床前明月光， 疑是地上霜”, 是寫詩人身在他鄉(xiāng)夜晚這樣的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。一個“疑”字， 生動地表達了詩人睡夢初醒， 在迷迷蒙蒙中將照射在床前的清冷的月光誤當(dāng)作鋪在地面的霜。而“霜”字用得更妙， 既形容了月光的皎潔， 又表達了季節(jié)的寒冷， 還烘托出詩人漂泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。詩的后兩句“舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)”, 則是通過動作的描摹， 深化思鄉(xiāng)之情。詩人已經(jīng)清醒過來， 他抬頭凝望著月亮， 不禁想起此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。低頭沉思， 在“思”什么呢？這給讀者留下了無窮的想象， 可能是家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友， 也可能是家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木， 還有那逝去的年華與往事……無不在思念之中。詩人舉頭仰望、低頭沉思， 俯仰之間， 神馳萬里。詩歌的內(nèi)容容易理解， 但詩意卻體味不盡。

? ? ? 語文課標(biāo)在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩， 展開想象， 獲得初步的情感體驗， 感受語言的優(yōu)美?！鹅o夜思》這首詩語言凝練、意境深遠， 詩句節(jié)奏具有音樂美， 易被學(xué)生接受。本課教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞， 感知古詩內(nèi)容， 體會古詩的韻味和美好的意境， 重在吟誦感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情， 以達到學(xué)生在接受古詩熏染的同時， 熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。教學(xué)設(shè)計

? ? ? 教學(xué)目標(biāo)：

? ? ? 1.認識九個生字， 會寫“思、前、低、鄉(xiāng)、床、光、故”七個生字。

? ? ? 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩， 背誦古詩。

? ? ? 3.感受詩歌所描繪的美好意境， 體會詩人的思鄉(xiāng)之情， 激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

? ? ? 教學(xué)重點：

? ? ? 1.識字寫字， 理解詩歌內(nèi)容。

? ? ? 2.反復(fù)吟誦， 背誦詩歌。

? ? ? 教學(xué)難點：

? ? ? 感受詩歌所描繪的美好意境， 體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

? ? ? 課前預(yù)習(xí)：

? ? ? 1.借助拼音， 嘗試認讀生字、朗讀全詩。

? ? ? 2.了解有關(guān)李白的故事、李白的其他詩作等。

? ? ? 教學(xué)流程：

? ? ? 第一課時

? ? ? 一、猜謎導(dǎo)入， 揭示課題

? ? ? 1. 導(dǎo)言：同學(xué)們， 你們喜歡猜謎語嗎？今天， 老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語， 請大家猜一猜， 看誰最聰明。 (出示)

? ? ? 有時落在山腰， 有時掛在樹梢，

? ? ? 有時像面圓鏡， 有時像把鐮刀。

? ? ? 2. 一輪明月冉冉升起， 望著月亮， 許多人都會思緒萬千， 想起許多令他們思念的東西。今天， 我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩———《靜夜思》。 (師板書課題， 生書空。)

? ? ? 3. 指導(dǎo)認讀生字“靜”“夜”, 把課題讀準(zhǔn)。

? ? ? 課題的這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？ (根據(jù)學(xué)生口頭組詞， 相機板書：安靜、夜晚、思念。)

? ? ? 二、看圖， 介紹詩人

? ? ? 1. 演示秋夜李白望月圖， 引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時候？誰？在干什么？

? ? ? 學(xué)生看圖， 說一說圖上的內(nèi)容。

? ? ? 2. 課文簡介：《靜夜思》的作者是我國唐朝偉大的詩人李白， 這首詩是他離開家鄉(xiāng)、離開親人后， 在一個安靜的夜晚， 面對皎潔的月光產(chǎn)生思念之情的作品。

? ? ? 三、初讀古詩， 識記生字

? ? ? 1. 播放古詩朗誦課件， 請學(xué)生認真聽記古詩內(nèi)容。

? ? ? 2. 學(xué)生先自讀詩句， 邊讀邊在詩中畫出生字條里的生字， 畫好生字后多讀幾遍， 再與小伙伴合作識記不認識的字。

? ? ? 3. 檢查生字學(xué)習(xí)情況。

? ? ? (1) 出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

? ? ? (開火車試讀， 要求讀準(zhǔn)。請“小老師”領(lǐng)讀。)

? ? ? (2) 組織學(xué)生交流多種識字方法， 教師相機指導(dǎo)。

? ? ? 找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”, 請小老師領(lǐng)讀。

? ? ? 自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”, 說說發(fā)現(xiàn)。

? ? ? 相機理解“舉”字：請學(xué)生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。

? ? ? 通過反義詞的方法理解“低”。

? ? ? 聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”, 理解“望”是“看”的意思。

? ? ? 4. 這些字都會讀了， 古詩是不是也能讀正確呢？

? ? ? 指名讀古詩， 其他學(xué)生認真聽， 準(zhǔn)備給同學(xué)正音。

? ? ? 讀后正音。

? ? ? 四、朗讀古詩， 提出疑問

? ? ? 1. 讀古詩我們還應(yīng)該注意什么？

? ? ? (出示畫有停頓符號的詩句， 讓學(xué)生在書上標(biāo)一標(biāo)。教師范讀， 學(xué)生練讀。)

? ? ? 2. 這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流， 不懂的地方互相問一問。

? ? ? (指名說說。提出不懂的地方。)

? ? ? 五、指導(dǎo)寫字

? ? ? 1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的示范字。

? ? ? 你發(fā)現(xiàn)了什么？你認為哪幾筆該是給大家提個醒的？

? ? ? 2. 教師范寫， 學(xué)生書空。

? ? ? 重點指導(dǎo)“低”左窄右寬， “床”半包圍結(jié)構(gòu)， “前”上扁下長。

? ? ? 3. 學(xué)生獨立描紅、臨寫。教師巡視， 并讓學(xué)生注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

? ? ? 4. 展示學(xué)生作業(yè)， 肯定優(yōu)點， 指出不足。

? ? ? 第二課時

? ? ? 一、復(fù)習(xí)鞏固

? ? ? 1.認讀生字， 聽寫生字并改正。

? ? ? 2.指名朗讀古詩， 齊讀古詩。

? ? ? 二、細讀古詩， 明詩意

? ? ? 學(xué)習(xí)第一句：

? ? ? 1.指名讀整句詩， 說說自己對這句詩的理解。

? ? ? 相機指導(dǎo)：“明月光”是怎樣的月光？ (明亮的月光)

? ? ? 2.出示：明亮的月光照在詩人床前。

? ? ? 指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

? ? ? 學(xué)習(xí)第二句：

? ? ? 1.指名讀整句詩。組織學(xué)生交流對詩句的理解。

? ? ? 2.出示圖片， 相機理解“霜”:你在哪兒見過霜？ (天冷的時候， 玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶， 那就是霜。) 并與月光下的景象對比。

? ? ? 3.鼓勵學(xué)生連起來說說第一、二句詩的意思， 用上“什么好像是什么”的句式。 (明亮的月光照在詩人的床前， 好像是鋪在地上的白霜。)

? ? ? 4.生活中， 還有什么像什么？練習(xí)說話。

? ? ? 學(xué)習(xí)第三句：

? ? ? 1.做動作理解“舉頭”的意思?！芭e頭”還可以說成什么？ (抬頭)

? ? ? 2.指名讀整句詩， 說說自己對這句詩的理解。 (詩人抬頭望著天上明亮的月亮)

? ? ? 學(xué)習(xí)第四句：

? ? ? 1.指名讀整句詩， 說說自己對這句詩的理解。

? ? ? 引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”的意思。

? ? ? 2.詩人看著掛在天空中的明月， 會想到什么呢？指導(dǎo)說話。

? ? ? 三、再讀古詩， 化情感

? ? ? 1.出示圖片， 配樂：在這個安靜的夜晚， 月亮是圓圓的。圓月象征著團圓， 而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻， 他的心情是怎樣的呢？ (難過、傷心。)

? ? ? 教師范讀， 學(xué)生一邊欣賞畫面， 一邊體悟情感。

? ? ? 2.詩人看著掛在空中的明月， 又會想到故鄉(xiāng)的什么呢？指名回答。

? ? ? 3.指導(dǎo)有感情朗讀。

? ? ? 4.播放音樂， 創(chuàng)設(shè)情境背誦：此時此刻， 你就是詩人李白。你遠離家鄉(xiāng)， 遠離親人， 在一個靜靜的夜晚， 獨自站在窗前望著圓月……

? ? ? 指導(dǎo)學(xué)生做動作， 背誦。

? ? ? 通過多種方式背誦積累這首古詩。

? ? ? 四、拓展延伸

? ? ? 1.出示《古朗月行》。

? ? ? 李白還有很多詩作都寫到了月亮， 我們來欣賞其中一首。 (播放配樂朗誦《古朗月行》音頻)

? ? ? 2.引導(dǎo)學(xué)生找一找、背一背李白的其他詩歌。

? ? ? 教后反思

? ? ? 低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段， 而文字符號本身較為抽象， 它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。因此， 培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。教學(xué)時， 教師有意設(shè)計一些活動， 如把猜謎、表演、說話等形式引進課堂， 使學(xué)生體驗到古詩閱讀的樂趣。

? ? ? 本教學(xué)設(shè)計把積累作為重點， 積極引導(dǎo)學(xué)生思考。在初讀感知環(huán)節(jié)， 掃除文字障礙， 讓學(xué)生認真讀讀全篇課文， 把文章讀通， 讀連貫， 從而讓學(xué)生獲得屬于自己的獨特感受。識字教學(xué)中， 關(guān)注學(xué)生的個體差異。部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳， 就放手讓學(xué)生自己識字， 互幫互學(xué)。同時采用多種教學(xué)手段， 讓生字多次復(fù)現(xiàn)， 加以鞏固。在廣泛的生生互動、師生互動中， 學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

? ? ? 深入感知課文中的情感， 不是用分析的辦法， 而是利用詩意的畫面和故事， 用播放音樂和有感情地朗讀的辦法， 使學(xué)生了解意境， 體悟情感， 整體感知， 這也符合一年級學(xué)生的年齡特點。

? ? ? 作業(yè)設(shè)計

? ? ? 1.寫生字并組詞。

? ? ? 字詞教學(xué)是基礎(chǔ)， 是必須掌握的， 要夯實。

? ? ? 2.有感情地背誦古詩。

? ? ? 熟讀成誦， 重在積累。

? ? ? 3.找一找有關(guān)寫月亮的其他詩句， 讀一讀， 背一背。

? ? ? 由“一個月亮”拓展到“多個月亮”, 讓學(xué)生在多重詩句的積累中， 對“月亮”這一中國獨特的文化意象有初步的印象。

? ? ? 資料鏈接

? ? ? “床”到底指什么？

? ? ? 1.室外的井床 (井欄) 。古時人們喜歡圍井而居， 井邊成了居民活動交流的公共場地。成人在此或取水， 或洗滌， 夏夜來這里聚會納涼， 同時談天說地。孩童也愛在對著家門的井欄外的空地上玩耍 (李白另一首詩里的“妾發(fā)初覆額， 折花門前劇。郎騎竹馬來， 繞床弄青梅”描寫的正是這種情景) 。在古人心目中井代表家鄉(xiāng)， 所以有“背井離鄉(xiāng)”等詞語。此詩以井欄引出思鄉(xiāng)主題也是順理成章的。唐詩里“床”字更多指的是臥榻， 為什么李白在他的詩中提到井欄時用“床”而不用“井”“欄”或“韓”呢？因為指地下深穴的“井”在方位上不合適， “欄”字很難使人想到是井欄， “韓”字又太晦澀， 而詩的內(nèi)容及當(dāng)時的字意會使人自然明白“床”字所指。床作井欄解只適合于李白的原詩：“床前看月光， 疑是地上霜。舉頭望山月， 低頭思故鄉(xiāng)?！痹娙税咽彝獾孛嫔系脑鹿馀c寒霜相聯(lián)系， 形成了朦朧且有些悲涼的意境， 為下面思鄉(xiāng)之句做了鋪墊。接下來， 詩人抬頭看見皎潔的月亮， 不由得想起家鄉(xiāng)夜晚的明月， 不也像月光之于秋霜一樣給人以似曾相識的感覺嗎？

? ? ? 2.室內(nèi)的睡床 (臥榻) 。這種理解只適合于修改后的詩句， 即今天人們所讀到的詩句。它經(jīng)過明清兩代各改一字而成。也許后人緣于誤會， 或字義演變使后人認為不妨將錯就錯， 把這里的床也理解成臥榻， 把全詩理解成詩人因思鄉(xiāng)而難眠。而“舉頭”和“低頭”的動作意味著詩人是坐在床上的， 可能是臨睡前的遲疑， 也可能是輾轉(zhuǎn)后的起身。如果認為詩人躺在床上恐怕就不合適了。把“看”字改成“明”字正是為了適合這種理解上的變化 (是月光照在床前而不是人站在床前) , 而且改后也不宜再把床理解成井欄了， 因為在室外“明月光”的地方不只是井欄前。殊不知這一改破壞了原詩深沉朦朧的意境， 在此情況下把室內(nèi)環(huán)境中而且是局部的月光形容成“地上霜”就更加牽強， 已經(jīng)沒有多少詩意 (第二句似乎主要為詩形完整而存在) 。把第三句的“山”字改為“明”字， 大概同樣是基于對床字的這種理解：或許認為在臥榻上不容易見全山與月 (即使是唐朝時的窗， 人也可以從中看到外面的景物， 如杜甫有詩云“窗含西嶺千秋雪”) , 當(dāng)然還有后人不像古人那樣愛把月寫作江月、山月之類。而此時這首短短的詩中“明月”竟重復(fù)出現(xiàn)， 從形式上看這處改動也是敗筆。

? ? ? 3.坐具 (如胡床) 。無論原詩、現(xiàn)詩， 也不管室外室內(nèi)， 把“床”看成坐具都沒有詩意， 而且唐詩里提到胡床 (無論是馬扎還是當(dāng)時剛剛出現(xiàn)的折疊躺椅) 時不會單用“床”字而是寫成“胡床”或“繩床”。