指教師分析與評定測驗以鑒別考生實際水平的程度的方式與方法。區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度或鑒別能力。區(qū)分度好的測驗，能使高水平的學生得高分，低水平的學生得低分。區(qū)分度對測驗的信度和效度有重要的影響，也是鑒定試題質量的主要指標。
運用測驗區(qū)分度分析技能的基本要求是：①掌握區(qū)分度的計算方法。計算區(qū)分度的方法主要有三種。第一種，極端分組法。其計算客觀性試題的區(qū)分度的公式是D=P_H—P_L,式中D為區(qū)分度、P_H為高分組通過某題人數(shù)的百分比、P_L為低分組通過某題人數(shù)的百分比。具體計算步驟是：首先，按測驗總分由高到低依次排列試卷并確定測驗總分最高的27%為高分組，最低的27%為低分組。然后，分別計算兩組被試通過試題的百分比。最后，利用公式計算出試題的區(qū)分度。其計算論文式試題區(qū)分度的公式則為：D=式中X_H為高分組測驗總分，X_L為低分組的測驗總分、H為某題最高得分、L為某題最低得分、N為考生總人數(shù)的25%。其計算步驟是：首先，按測驗總分由高到低依次排列試卷并確定測驗總分最高的25%為高分組，最低的25%為低分組。然后，列出試題分析表，分別得出兩組被試在某題上的測驗總分。最后，將算得的各數(shù)據(jù)代入公式計算出區(qū)分度。第二種，內部一致性系數(shù)計算法。運用此方法應針對不同的情況采用不同的計算公式。當兩列變量中一列為連續(xù)變量(如測驗總分),而另一列為二分變量(如客觀性試題的每題得分只能分答對、答錯),即當試題采用二值記分時，用點二列相關系數(shù)表示某試題的區(qū)分度。其公式為：式中γ_Pb為點二列相關系數(shù)(即試題內部一致性系數(shù))、_P為答對某題的考生的平均得分、_q為答錯某題的考生平均得分、S_t為全體考生測驗得分的標 準差 (其計算公式：S_t＝
P為答對某題人數(shù)占全體人數(shù)的比率、q為答錯某題人數(shù)占全體人數(shù)的比率。當兩列變量都是連續(xù)變量時，用積差相關法計算試題的區(qū)分度，但要求該試卷必須具有較高的信度。其公式為

式中γ為積差相關系數(shù)、X為考生某題得分、Y為考生測驗總分、N為測驗總人數(shù)。運用積差相關法計算區(qū)分度，要求樣本容量應在30以上，N愈大所得結果越可靠。另外所得結果是否具有顯著意義，需查“積差相關系數(shù)(γ)顯著性臨界值表”進行檢驗。當二列變量都屬正態(tài)的連續(xù)變量，而其中一列變量被人為地分為兩類時，用二列相關系數(shù)表示試題的區(qū)分度。其公式為
式中γ_b為二列相關系數(shù)、Y為正態(tài)分布下P的曲線高度(可查正態(tài)分布表，用內插法求出)、_p為答對某題的考生的平均得分、_q為答錯某題的考生的平均得分、S_t為全體考生測驗得分的標準差，運用此公式求得結果需采用公式
進行是否達到顯著性水平檢驗。若所得Z值大于1.96才可達到.05顯著性水平。二列相關系數(shù)也可查弗拉南根項目分析表獲得，此方法簡便，雖求得γ_b值準確性差些，但在實際工作中運用廣泛。第三種，項目效度分析法。運用此方法，首先，要確定一個效標。然后，分析考生在每個試題上的反應和在效標上反應的相關情況。最后，求出兩者的相關系數(shù)，以此作為試題的區(qū)分度。②掌握計算和分析區(qū)分度應注意的事項。一是區(qū)分度計算方法的選用要根據(jù)測驗目的及性質的不同而有所不同。如測驗試卷為同質性試題所組成，測量的是單一特質，宜采用內部一致性分析法；若測驗需測量多種不同的特質，檢驗效度的效標也由多種特質組成，則宜用項目效度分析方法；教師自編測驗，一般采用極端分組法計算即可，而大規(guī)模測驗和標準化測驗的區(qū)分度分析宜采用相關分析法。二是區(qū)分度D的取值范圍在+1.00至—1.00之間，P值越大，試題的區(qū)分度越大，試題質量越好；若D值在0.19以下，該試題則必須淘汰。三是區(qū)分度和試題難度有關。若難度P為1或0,則區(qū)分度都為0,而P值為0.50,則D能達到最大的區(qū)分度。因此要提高試題的區(qū)分度，還必須使試題的難度適宜。四是可利用區(qū)分度估計測驗信度。一般認為整個測驗中各試題的區(qū)分度的平均值越高，則測驗信度也越高。