指對較淺易的有聲材料進行聽力理解，特別是對詞、句子的語音、語意進行瞬間辨別的一種技能。它的特點是：簡易、靈活；實用性強；訓練面廣；既是有效的英語學習手段，又是一種語言交際工具。
運用英語聽辨技能的基本要求和做法是：①聽音辨詞。通過傾聽單詞的發(fā)音，然后進行單詞語音辨別的訓練。其做法是：選定若干組單詞，每組包含五個發(fā)音近似的單詞。將這些單詞材料印發(fā)給學生。教師按組念單詞或放單詞錄音，每組中只念一個單詞，要求學生聽音辨詞，在所念的詞上畫圈。教師念第二遍時，要求學生在所聽到的單詞上畫鉤。一般來說，第二遍念的單詞不要重復第一遍念過的單詞。念第三遍時，則要求學生在所聽到的單詞上劃三角。聽音辨詞聽力練習可以用來培養(yǎng)學生辨別單詞發(fā)音的能力。②聽音辨句。通過傾聽若干組單詞的發(fā)音，然后辨別單句中單詞之間的細微差別的訓練。其做法是：選定若干句子，編號后抄在黑板上。這些句子中有的句子相互差別很小，例如：只有名詞單復數的差別，動詞現(xiàn)在式和過去式等類的細微差別。練習時，教師不按句子順序念這些句子，要求學生記下所聽到的句子的序號。例如：教師首先念第九句，接著念第二句，再接著念第五句，然后念第十一句，……。學生就在各自的紙上記下9,2,5,11……的序號。此聽力練習效果好，耗時少，趣味性強，同一材料可反復實踐加以練習數遍。教師的朗讀速度每遍可以逐步加快以達到提高學生聽力能力的目的。結束時，教師可以將答案寫在黑板上供學生核對。③聽音組圖。屬視聽或聽力練習，用來測試學生聽辨英語句子的能力。其做法是：進行聽音組圖技能訓練之前，應準備若干圖片或把圖畫在黑板上，然后將其分別編號。教師按順序念若干句子或放英語錄音材料，這些句子的內容分別與這若干圖片或黑板上的畫有關，要求學生根據所聽到的內容來組配句子和圖片之間的關系，或把句子和圖片之間的關系通過黑板上的畫體現(xiàn)出來。④先聽后做。是按照教師的口頭指令，聽后模仿或快速反應的訓練。具體步驟為：教師口授簡單的英語句子，然后學生馬上根據英語句子的意思做出簡單的動作。例如：教師說：“Point to your nose.”“Hold up your text book.”“Clap your hands three times.”……學生聽后就“指著自己的鼻子”,“舉起課本，”“鼓掌三次”。在此基礎上，教師還可以口授一些復雜的，連貫性的動作步驟等，讓學生在充分發(fā)揮其能動性的基礎上，輕松地提高英語聽力能力。這種先聽后做的聽力練習可以用來訓練學生聽懂指示并照著去做的能力。
正確運用這一技能必須注意：①訓練材料要精選。②選詞恰當，并具典型性。③有聲材料要清晰，語音語調要純正。④教師朗讀或放錄音時均以正常語速，間隙時間不宜過長。⑤教師口授指令可以由慢到快，進一步提高學生的快速聽力反應能力，亦可請一位同學口授指令，另一位同學進行理解性實踐。⑥英語語言亦可以從易到難，逐步提高學生的語言聽力理解能力。