【題目】
閱讀下邊的材料，完成后面的要求。
材料：
(1) 莎士比亞原是戲院門口的一個馬車夫，有機(jī)會就從門縫和小洞里窺看戲臺上的演出，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2) 拜倫第一本詩集發(fā)表后遭人惡意的嘲諷，他的回答是：努力寫出好作品。
(3) 愛迪生研究人造橡膠的那幾年，談的、想的、晚上夢見的都是橡膠，甚至禁止別人與他談橡膠以外的事。
(4) 愛迪生花了整整十個年頭，經(jīng)過了五萬次左右的試驗(yàn)，發(fā)明了蓄電池。
(5) 狄更斯不管刮風(fēng)下雨，每天到街頭去觀察、諦聽，記下行人的零言碎語。
(6) 司馬遷撰寫 《史記》,是在遭受了腐刑以后。
(7) 李時珍到三十五歲時，讀了古代醫(yī)藥書八百多種，單摘下的筆記就裝滿了好幾個柜子。
(8) 為了取得第一手資料，李時珍冒著危險，吞服曼陀羅等劇毒的藥，直到精神恍惚，失去痛覺。
(9) 杰克·倫敦隨手把好的字句抄在紙片上，有的插在鏡子縫里，有的別在曬衣繩上，有的放在衣袋里，以便隨時記誦。
(10) 歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親用獲畫地，教他寫字。
(11) “騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！?荀子)
(12) “人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。”(彭端淑)
(13) 萬丈高樓平地起
(14) 水滴石穿，繩鋸木斷
(15) 三人行必有我?guī)?br>(16) 業(yè)精于勤荒于嬉
(17) 青出于藍(lán)而勝于藍(lán)
(18) 玉不琢，不成器
(19) 失敗乃成功之母
(20) 功到自然成
一、談?wù)劵A(chǔ)。
有人要寫一篇 《談?wù)劵A(chǔ)》 的議論文，請你從以上材料中挑選出適用的材料推薦給他。
二、好學(xué)必有效益
班級要開 《好學(xué)必有效益》 的主題班會，請你從上列材料中選出切合這一主題的材料介紹給同學(xué)。
三、學(xué)習(xí)必須下苦功夫
上列材料中選出適用的例證證明論點(diǎn)： 學(xué)習(xí)必須下苦功夫。
四、入迷與入門
如果以 《入迷與入門》為題寫一篇議論文，你準(zhǔn)備從上面材料中選用哪幾則？材料的邏輯順序如何排列？
對以上四題，分別用簡明的文字作出說明。
——初中語文課本訓(xùn)練題。
【審題】
這是根據(jù)文題選擇論據(jù)的單項(xiàng)訓(xùn)練。論題或論點(diǎn)與論據(jù)，觀點(diǎn)與材料，應(yīng)統(tǒng)一。
【構(gòu)思】
一、選擇論據(jù)三步構(gòu)思法。根據(jù)論點(diǎn)選擇論據(jù)的訓(xùn)練，思考的途徑可分三步： 一是審察文題，二是分析材料，三是論點(diǎn)和論據(jù)結(jié)合起來思考、構(gòu)思。
審察文題，可分三類?！墩?wù)劵A(chǔ)》是范圍題； 《入迷與入門》是關(guān)系題，應(yīng)著重論述兩者之間的辯證關(guān)系。這兩個文題限定了論述的范圍，論點(diǎn)需要自己提煉選定?！逗脤W(xué)必有效益》、《學(xué)習(xí)必須下苦功夫》是中心論點(diǎn)，只要根據(jù)論點(diǎn)選擇材料加以論述就可以了。
分析材料?？傆^20則材料，可以分為兩類。(1)至(10),列舉的都是事例，可以作為事實(shí)論據(jù)；(11)至(20),是名言、格言、警句、成語，可以作為理論論據(jù)。這兩類材料兩者之間就有不少對應(yīng)關(guān)系。對(11)至(20),要正確理解，有些是比喻說法，要把握其正確含義。對(1)至(10)的事例，要作分析。分析這些材料時，要注意： 一是要把握材料的思想性，發(fā)掘材料本身包含的意義； 二是要審察材料的多義性。一則事實(shí)材料，包涵的意義往往是豐富的，從不同的角度分析，可以得到多種啟發(fā)，比如，第(7)則，李時珍的材料，與第(8)則結(jié)合，可以作為《談?wù)劵A(chǔ)》的論據(jù)，以李時珍的成功為例論述： 既要鉆研前人創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)，打好理論方面的基礎(chǔ)，又要注重自己實(shí)踐，打好實(shí)踐的基礎(chǔ)。李時珍之所以能成為一代名醫(yī)，正是他努力好學(xué)的結(jié)果，又可以作為《學(xué)習(xí)必須下苦功夫》的論據(jù)。李時珍讀古代醫(yī)書“入門”,研究醫(yī)學(xué)達(dá)到“入迷”的程度，直至吞服劇毒藥物，取得了前人未有的成就，還可以作為《入迷與入門》的例證； 三是要體會材料的啟發(fā)性。啟發(fā)性，有直接的，間接的，可以啟發(fā)我們從事例中體會出一個道理，再根據(jù)這個道理確立論點(diǎn)，引出話題，還可以啟發(fā)我們引出其他類似的事例和思想含義； 四是要明確材料的針對性和暗示性。這個練習(xí)列出的材料較多，要聯(lián)系起來思考，10則事實(shí)材料聯(lián)系起來思考，前10則和后10則聯(lián)系起來思考。
第三步是文題與材料、論點(diǎn)與論據(jù)結(jié)合起來思考、構(gòu)思。一、四題，先要將文題與材料結(jié)合思考確定論點(diǎn)，然后根據(jù)論點(diǎn)選用材料作為論據(jù)。二、三題，已提出論點(diǎn)，而提供的20則材料，不少與這兩個論點(diǎn)有關(guān)，應(yīng)該選用最能闡明這個論點(diǎn)、自己理解體會比較深的材料，作為論據(jù)。
二、文題與材料的對應(yīng)關(guān)系，可以作如下思考：
一題：(5)(7)(8)(9)(10)(13)等。
二題：(2)(4)(12)(16)(18)(20)等。
三題：(3)(4)(5)(7)(8)(9)(11)(12)(14)(16)(18)等。
四題：(1)(2)(3)(5)(8)(9)(14)等。
【相關(guān)題目辨思】
A. 提煉觀點(diǎn)
看完下邊的三個材料后，從每個材料中提煉出一個觀點(diǎn)，再歸納出一個總觀點(diǎn)。各用簡明的文字表述出來。

一、朝文研究生

鄭景彥12歲時，因父親病逝，家境貧寒，不得不輟學(xué)打柴。這個只有小學(xué)程度的朝鮮族少年，完全靠自修，學(xué)完了初中、高中以至大學(xué)的課程，1980年錄取為延邊大學(xué)朝文系研究生。

二、英語編輯

朱洪自幼患病，離開雙拐就不能行走。初中畢業(yè)后便待業(yè)在家，刻苦自學(xué)英語、法語、日語。從1975年起，他陸續(xù)譯校了150多萬字的作品，被商務(wù)印書館聘為英語編輯。

三、養(yǎng)蠶狀元

福建省閩清縣梅城公社北溪大隊(duì)回鄉(xiāng)知識青年江明朝，6年刻苦鉆研養(yǎng)蠶技術(shù)，獲得顯著成績，成了 “養(yǎng)蠶狀元”,被福建省農(nóng)業(yè)局聘為養(yǎng)蠶技術(shù)輔導(dǎo)員。
——初中語文課本片斷練習(xí)。
要從材料中提煉觀點(diǎn)，就要對材料進(jìn)行分析。這三個材料，都是現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)，就要分析事理。
分析“朝文研究生”這一材料時，特別要注意“家境貧寒”、“輟學(xué)打柴”、“靠自修”、“錄取為……研究生”,從中可以說明：家貧無力上學(xué)，通過自修，同樣可以掌握民族文化。
第二則材料，可以說明： 身殘的人，只要刻苦自學(xué)，同樣可以精通外語。
第三則材料，可以說明： 在實(shí)踐中刻苦鉆研同樣可以掌握技術(shù)。
分析三則材料，有兩點(diǎn)是共同的，他們?nèi)硕寄芸炭嘧詫W(xué)，他們?nèi)硕家殉蔀槟骋环矫娴娜瞬拧Ｒ虼?，可以歸納出這樣一個總觀點(diǎn)： 刻苦自學(xué)，同樣可以成才。
B. 《言和行》 寫作提綱
以 “言和行” 為題，寫一個作文提綱。
——初中語文課本寫作訓(xùn)練題。
列寫作提綱，實(shí)際上是寫作過程中的一部分。寫文章動筆前，首先要構(gòu)思，想想寫什么，為什么寫，怎樣寫。列提綱，就是把構(gòu)思的成果記錄下來使之條理化。
寫作提綱沒有固定的格式，可以是條文式，也可以是表格式。提綱的詳略根據(jù)需要而定。一般要求是： 文字簡明； 中心思想要明確，使它貫串到提綱中的各項(xiàng)內(nèi)容中去；要有頭有尾，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，層次分明； 要有綱有目，主要部分要有內(nèi)容提要。提綱的內(nèi)容，一般包括： 寫明中心思想，記敘文要點(diǎn)明所寫人物、事件的思想意義，議論文要點(diǎn)明中心論點(diǎn)； 簡明地列出所寫的主要內(nèi)容，記敘文說明事件的進(jìn)程、人物的特點(diǎn)等，議論文擺出論點(diǎn)和主要論據(jù)； 鮮明地反映出作文的思路和結(jié)構(gòu)層次。
一、列提綱一般可以分兩步。第一步，隨想隨記，把自己思考中想到的用一二個字，二三個字記下來，不要求完整有條理，目的是防止遺漏，以便比較篩選； 第二步，把記下來的材料加以歸納、提煉、整理，從內(nèi)容、層次等方面，梳理清楚，寫成正式提綱。
二、“四結(jié)合” 構(gòu)思：
1. 與寫閱讀提要結(jié)合；2. 與搜集材料結(jié)合； 3. 與提煉中心結(jié)合；4.與整理組織材料結(jié)合。寫作提綱與閱讀提要在形式上有類似的地方。寫同類范文(如《想和做》)的閱讀提要可以激發(fā)構(gòu)思。列寫作提綱要與搜集、整理、組織材料結(jié)合。根據(jù)題目要求搜集材料，然后分析搜集到的材料，確定中心思想，進(jìn)而整理材料，安排順序，編擬提綱。這樣，可以提高提煉中心和搜集整理組織材料的能力。
下面是試擬的提綱。

《言和行》 寫作提綱

文體： 議論文
中心論點(diǎn)： 言和行必須統(tǒng)一起來，即言行必須一致。
論據(jù)：以現(xiàn)實(shí)生活中言行一致和不一致的事實(shí)材料為論據(jù)，來闡明自己的觀點(diǎn)。
提綱：
一段：從言行不一致的現(xiàn)象入題提出問題，引出中心論點(diǎn)。
二段： 簡論言行一致是社會對我們青少年的基本要求及其重要性。
三段：詳細(xì)論述怎樣才能做到言行一致。從端正思想認(rèn)識，對自己的言行負(fù)責(zé)、量力而行、不自吹和重行動幾個方面具體論述。
四段： 結(jié)束語，發(fā)出呼吁。
C. 學(xué)與思
胡繩的《想和做》一文中有這樣一段話： “在學(xué)校里，有些同學(xué)很‘用功’,可是不會用思想。他們學(xué)習(xí)語文，就硬讀課文。因?yàn)橹蛔x不想，同一個語言文字上的道理，在這一課里老師講明白了，出現(xiàn)在別一課里，他們又不理解了。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就硬記公式。因?yàn)橹挥洸幌?，用這個公式算出了一道題，碰到同類的第二道題就又不會算了。” 這段話告訴我們這樣一個道理：學(xué)習(xí)必須善于動腦筋，才能融會貫通，舉一反三。
請你聯(lián)系實(shí)際，寫一篇以議論為主的文章，談?wù)勀銓@個問題的認(rèn)識。題目自擬。
——1986年杭州市中專、技校、高中招生統(tǒng)考作文試題。
審題：題型，自擬文題材料作文。文體，議論文。題旨，題目分三層意思，一是引用課文的一段話，從反面強(qiáng)調(diào)“思” 的重要； 二是從這段話中得出一個道理，從正面強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)必須善于動腦筋”,暗示了議論的中心； 三是有關(guān)作文的具體要求。
構(gòu)思：可采用按題闡釋構(gòu)思法。題目已提示了中心論點(diǎn)，只要聯(lián)系實(shí)際加以闡釋就可以了。怎樣闡釋？可從多角度、運(yùn)用多種論證方法等方面下功夫。
下面是一份曾在評卷中印發(fā)的、作為最高分的樣卷的結(jié)構(gòu)。
論述角度： “學(xué)與思” 必須結(jié)合。
論述層次：引用孔子的話，“學(xué)而不思則罔”,加以解釋，從反面提出論題?！@是用引用論證，承題目的引用內(nèi)容，也是用 “反證”;
以人體攝取食物的過程作比，確定中心論點(diǎn)，簡捷明確地提出： 只有學(xué)而思之，才能將所學(xué)知識融會貫通，舉一反三?！@是設(shè)喻引出中心論點(diǎn)。
學(xué)與思結(jié)合，是掌握知識過程中的必由之路，舉古今中外成功者的事例作證?，F(xiàn)代中國： 馬列主義結(jié)合中國實(shí)情，最終締造了社會主義中國。古代外國：伽利略獨(dú)立思考，“兩個鐵球同時著地” 的實(shí)驗(yàn)，糾正了亞里士多德的錯誤。進(jìn)而指出： 學(xué)而思，思而學(xué)，是人類進(jìn)步的動力之源。
分析當(dāng)今的形勢和未來的需求，作深一層闡述： 所以，我們更應(yīng)該做到，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中提出獨(dú)立見解，培養(yǎng)自己的思考能力，等候明天的選擇。——運(yùn)用因果論證。
最后歸納論述要點(diǎn)作結(jié)： 在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，是學(xué)者、大師們成功的經(jīng)驗(yàn)，是人類進(jìn)步的動力源泉，而培養(yǎng)學(xué)生這一能力，是今天的中國在明天得以崛起的希望。
本文說理充分，富有深度和力度?？梢娺@類闡釋性的題目，構(gòu)思時應(yīng)在如何運(yùn)用多種論證方法，說理充分，有深度、力度上下功夫。
D. 不自滿也不自卑
仔細(xì)閱讀下邊的短文，然后結(jié)合自己的情況，用同一題目仿寫一篇500字以上的作文

不自滿也不自卑

在中學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上還比較努力的，主要是我克服了自滿和自卑兩種錯誤思想。
“你不行，你比人家那些 ‘尖子’ 差得遠(yuǎn)哩！” 這是我上高二時經(jīng)常對自己說的話。我上高一時是沒有說過這些話的。當(dāng)時我在一個大城市里一所普通中學(xué)上學(xué)，上的是快班，由于班上的同學(xué)大都不怎么努力，我的學(xué)習(xí)成績也就 “冒尖” 了?？墒窃诟叨蠈W(xué)期，我轉(zhuǎn)回了羅山高中，上的也是快班，但情況就大不一樣啦，這里的“尖子”又多又 “鋒利”。期中，學(xué)校舉行了理、化競賽，這兩個回合，我接連敗北。雖然那次期中考試，我的總分算是最高的。但是兩次競賽的失利，使我深深感到“我確實(shí)不行”。老師也因此給我敲了警鐘。我下了決心要趕上和超過這些“尖子”。我主動接近那些學(xué)習(xí)得法、成績好的同學(xué)，通過觀察、對比，學(xué)習(xí)了他們單科好的長處，發(fā)揚(yáng)了自己各科較均衡的優(yōu)點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助下，“統(tǒng)籌兼顧” 補(bǔ)差提高，效果確實(shí)很好，這樣，在以后的多次考試直到高考，我的單科成績和總分都比較好一些。知道自己不行，就能虛心地學(xué)和問，永不停息地、自覺地學(xué)、趕、超，這就成了前進(jìn)的動力。
“你一定行，只要肯努力，就一定能實(shí)現(xiàn)你的愿望！” 這也是我經(jīng)常自信地對自己說的話。這種 “精神勝利法” 對我的幫助也不小。它使我不去多想那些令人生畏的問題，如 “考不上怎么辦” 等等，這就丟掉了一個沉重的精神負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為不相信自己的人什么也干不出來。老想著 “我考不上”,那還學(xué)它干什么？只要有信心，就會有干勁，勝利在招手，曙光在前頭嘛！這種 “精神勝利法” 也就成了鼓舞我上進(jìn)的思想動力了。
——1982年新疆維吾爾自治區(qū)技工學(xué)校(高中程度)招生試題。
本題是仿寫，應(yīng)仿照提供的短文的結(jié)構(gòu)形式，采用“總分”式論述。