教材分析：
這是一首五言詩。詩人白居易通過四句詩，二十個字，向我們展示了一幅優(yōu)美的人與自然的和諧美景。讀詩過程中，你會沉醉于遺愛寺周圍那美麗的景色之中。弄石、尋花、觀泉，達到一種人與自然的和諧，使人不由得感嘆大自然的美妙。短短的小詩，就是一幅絕妙的山水花鳥圖。詩的前兩句是以詩人為中心，寫詩人的動作；詩的后兩句則以自然界中的聲音為主線，向我們展示了聲聲入耳的自然界的奧妙。
教學目標：
知識目標：借助古詩和圖畫認識5個生字，會寫會用6個生字。
能力目標：正確、流利、有感情朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，了解古詩大意，能對詩歌進行繪畫想象。
德育目標：通過學習古詩，積累詞句，體會詩人熱愛山水的情感。
教學重點：感悟詩意，體會作者思想感情；學習生字，積累詞句。
教學難點：在詩中理解重點字詞的意思。
教學準備：生字卡片。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入
師：秋天到了，同學們觀察到大自然中是一種怎樣的景象？（引導學生說出植物特點）
師：植物有著頑強的生命力，尤其是草。我想起一首詩：離離原上草……（學生跟著背）
師：同學們知道這首詩的作者是誰嗎？（生答白居易）
二、探究新知
1、學習課題
師：白居易是一位很有才華的詩人，有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩，一到那里就被美麗的景色陶醉了，便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。（板書課題）
學生讀詩題，學習“遺、寺”（引導學生說說怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長，不用仔細量，你要不相信，廟里問和尚）。
師：白居易來到遺愛寺，在這里坐了一會，走了走，又聽到一些聲音（板書坐、行、聞）就寫下了千古流傳的佳句，真令人佩服，我想先讀一讀這首詩可以嗎？（師范讀古詩）
2、學習第一行詩句
詩人在哪坐下了呢？生自讀第一行，畫出第一行中的生字。并找學生到黑板中圈出。
學生讀字，并為生字注音。
學習“弄”
你怎樣來記？為“弄”組詞。師為學生講弄的字理知識：“弄是會意字，原指雙手捧一塊玉，表示玩耍、戲弄之意，后引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什么呢？請讀第一行詩句。生根據詩句回答。
學習“臨”
在哪見過這個“臨”字（引導學生根據生活經驗說出“歡迎光臨”）師講解“臨”字字理知識?！芭R”也是會意字，原指人從高處向下看，并有居高臨下一詞，后引申為面對來臨，本文中作者來到哪？（生再讀第一行并回答）
引導學生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭（可能路途遙遠累了，或覺得石頭好看）
3、詩人又向哪走去了？學習第二行詩句
生讀第二行，畫出“繞”字，師引導學生用家族識字法學習，說出“堯”字家族中其他的字，并為“繞”組詞。
生再讀第二行詩句，回答詩人繞寺院走。
師引導生想象那里的花會是什么樣的呢？請學生根據詩中內容配上動作讀古詩前兩行，回答前兩行是什么描寫？（生回答動作描寫，師板書）
4、學習后兩行古詩
后兩行又是描寫什么呢？生自讀后兩行，回答是聲音描寫，聽到什么聲音？這些聲音多嗎？讀詩句回答，從詩句中哪些詞可看出，同學們想象小鳥會怎樣叫，會有什么樣的泉聲。
5、指導朗讀
這些聲音如此美妙，如果你到那里會喜愛那兒嗎？詩人也一樣感嘆于大自然的神奇，所以留詩一首，我們在讀詩時，讀出你自己的感情好嗎？
（師指導注意停頓，指導學生采取個人讀，男生讀、女生讀，男女從對讀、師生對讀的方式）
三、指導書寫
指導書寫“愛、寺”
“愛”和“受”區(qū)別開。
“寺”中“土”下橫從左二線到右二線。
四、拓展創(chuàng)新
老師在剛上課時就畫了一座寺院，和詩中內容比完整嗎？你認為缺什么？找生到黑板上來補充畫，不擅長畫畫的同學在下面朗讀古詩。
五、總結回味
通過這節(jié)課的學習，你記住詩人白居易了嗎？記住遺愛寺了嗎？讓我們帶著對詩人敬佩之情，對大自然贊嘆之情齊背這首詩。
第二課時
一、復習
（1）開小火車認讀生字。
?。?）生字朋友又結交了新朋友，你還認識它們嗎？
繞遠 臨時 玩弄 遺失 寺院 賣弄
少林寺 光臨 繞路
二、書寫生字
字都認識了，看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。
?。?）本課要求會寫的字。
?。?）弄臨繞語
說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（結構不同）
?。?）覺得哪個生字比較難寫呢？我們共同來研究它的寫法。仔細觀察，想提醒同學們注意些什么？
?。?）指導書寫，教師范寫。
臨：左邊兩豎沒有點。
繞：不要添點。
語：左窄右寬。
（5）學生書空，練習書寫。
?。?）寫字展示，評議，交流。
設計意圖：有意識地引導學生觀察字的結構，調動學生寫字的積極性。
三、處理課后習題。
1、讀一讀，會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。
2、欣賞：把這首詩讀一讀，然后背下來。
你能把這首詩用畫畫的形式表現(xiàn)出來嗎？
說說你畫的畫。
四、背一背。
積累詞句，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
五、布置作業(yè)：
1、搜集寫景的詩。
2、書寫生字。