馬卡連柯是19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國著名的富有創(chuàng)造精神的教育家。他的教育貢獻(xiàn)突出體現(xiàn)于四個(gè)方面。第一，他在二十世紀(jì)20—30年代致力于對許多被遺棄、被忽視兒童的教育，并成功地為這些兒童提供了極其令人滿意的教育方案，使幾千名這樣的兒童恢復(fù)了正常的社會(huì)生活。這個(gè)方案也在其他教育機(jī)構(gòu)中得到了有效運(yùn)用；第二，在培養(yǎng)流浪兒具有新的社會(huì)態(tài)度的過程中，他逐步形成了十分適合于蘇維埃新社會(huì)的教育觀點(diǎn)和教育方法。他在實(shí)踐和理論中都以實(shí)例展現(xiàn)了應(yīng)該如何教育集體中的人。這也是馬卡連柯最主要的興趣所在。它也被證明是共產(chǎn)主義教育所作出的最杰出貢獻(xiàn)；第三，他不僅展現(xiàn)了一種適合于集體主義社會(huì)的教育，而且還指出了設(shè)計(jì)一種新的非宗教道德和新生活方式的必要性，并展示了適當(dāng)?shù)慕逃M(jìn)程。因此，他以更有價(jià)值的辦法滿足了新社會(huì)的需要；第四，馬卡連柯是一個(gè)實(shí)踐中的教育工作者，他的教育科學(xué)不是依靠抽象的思想而是來自教育實(shí)際。他引人注意的一個(gè)重要方面是他堅(jiān)定的理論主義——他對偉大的蘇維埃集體的無數(shù)可能性的想象，對通過斗爭、艱苦的工作和明智的教育而得來的成就和美好生活的想象。馬卡連柯的工作是蘇聯(lián)自從20年代持續(xù)進(jìn)行的一項(xiàng)主要教育實(shí)驗(yàn)，它對繼往開來的蘇聯(lián)教育工作者的思想產(chǎn)生著影響。在第一個(gè)五年計(jì)劃期間開始出現(xiàn)，并成為30年代蘇聯(lián)教育特征的教育氣氛的變化，導(dǎo)致了更為嚴(yán)格的教育工作計(jì)劃。由嚴(yán)格工作計(jì)劃而在當(dāng)時(shí)所建立的教育模式，一直延續(xù)下來。在蘇維埃教育的這一關(guān)鍵時(shí)期，馬卡連柯的教育途徑，被證明是完全可以被接受的。因此在20世紀(jì)初中葉，蘇聯(lián)的許多教育工作者都紛紛前往馬卡連柯初創(chuàng)的捷爾任期基工學(xué)團(tuán)，高爾基工學(xué)團(tuán)訪問，并爭相拜讀其教育著作，世界上的許多國家的教育工作者也普遍閱讀和討論他的著作。遺憾的是，仍有許多人處于世人的偏見因馬卡連柯所從事工作的獨(dú)創(chuàng)性和狹窄的一面而不重視或不承認(rèn)其作為一位國內(nèi)外有名的教育家的重要地位，這是不公允的。