? ? ? 古詩詞賞析歷來是初中語文教學的重點， 我在教學中探析出鑒賞的技巧和方法， 即賞“情”, 賞“技”, 賞“妙語”, 取得良好的教學效果。

? ? ? ? 一、賞“情”

? ? ? ? “詩言志”“詩緣情”“詩歌合為事而作”, 詩人寫詩， 往往是有感而發(fā)， 感于外而發(fā)于心， 發(fā)于心者即為“情”。通讀全詩， 初步把握詩人所要抒發(fā)的感情， 這是賞析的第一步。

? ? ? ? 1. 指導學生了解作者所處的時代背景、遭遇經(jīng)歷、個性特征等。

? ? ? ? 如李白傲視權貴的個性， 渴望施展才華而郁郁不得志；杜甫的窮困潦倒， 亂世流離的不幸及憂國憂國的情杯；劉禹錫、蘇軾屢遭貶官的經(jīng)歷；岑參、范仲淹邊塞軍旅生涯；李煜由帝王淪為階下囚的遭遇。

? ? ? ? 2. 通過標題來確定。

? ? ? ? 有些標題即指明了詩的主題， 如標題中出現(xiàn)“送”, 表明是送別詩， 往往是表達真摯友情的；出現(xiàn)“塞上塞下”, 表明是邊塞詩， 往往表現(xiàn)的是戍邊將士們的愛國思鄉(xiāng)之情；出現(xiàn)“秋”, 則往往是悲秋之作， 抒發(fā)的常常是思鄉(xiāng)懷人之情。

? ? ? ? 3. 通過意象來確定。

? ? ? ? 意象往往具有象征意義， 如“胡馬”“單于”“樓蘭”象征入侵的敵人；“柳”與送別有關， 古人有折柳而別的習俗；“雁”“月亮”借以抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情；“花落”“花殘”令人傷感；“杜鵑”“子規(guī)”, 叫聲哀婉， 令人凄涼哀傷；“菊花”“梅花”象征是堅強、高潔。

? ? ? ? 以上幾種方法初步把握詩的主旨， 這僅是“點”, 要想真正具備這種把握能力， 由點到面， 還需指導學生大量閱讀課外古詩詞。

? ? ? ? 二、賞“技”

? ? ? ? “技”指表達技巧， 主要指抒情方式、修辭手法、表現(xiàn)手法三個方面， 這是教學中的重點難點。

? ? ? ? 1. 抒情方式。

? ? ? ? 抒情是詩的靈魂。教者在教學中應明確詩人常用的抒情方式：直抒胸臆、敘事、寫景、議論等， 這有助于學生理解詩人的思想情感。具體為： (1) 直抒式， 直抒胸臆。如《關睢》《蒹葭》, 愛慕之情流露大膽、直接、強烈而真摯?！班l(xiāng)書何處達， 歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”“斷腸人在天涯”等都直接抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。 (2) 敘事式， 即通過敘事來抒情， 如《木蘭詩》《觀刈麥》《茅屋為秋風所破歌》等。 (3) 寫景式， 這是最主要的抒情之式。情景相生， 寫景就是為抒情服務的。 (4) 議論式， 即通過評論來抒情。如“興， 百姓苦；亡， 百姓苦”, “東風不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬”等。

? ? ? ? 2. 修辭方法。

? ? ? ? 詩詞中常用的修辭方法有比喻、擬人、夸張、對比、雙關等。筆者在分析時常提問：為什么要用？用與不用， 有什么不同？啟發(fā)學生理解修辭方法運用的作用?！堆汩T太守行》首句中“黑云”“金鱗”的比喻， 寫出敵重兵壓境及守城將士們嚴陣以待的情形?！队^刈麥》中農(nóng)民辛勤勞苦與自己不勞而獲的對比， 表現(xiàn)白居易作為封建官吏關心民生疾苦的可貴。《涼州詞》中的“春風”, 《十一月四日風雨大作》中的“風吹雨”都是雙關詞， 要分析其深刻含義則要指導學生結合時代背景及比喻等修辭手法。

? ? ? ? 3. 表現(xiàn)手法。

? ? ? ? 詩人常用烘托渲染、典故、借古諷今、虛實相對等表現(xiàn)手法來增強詩詞的表現(xiàn)力， 以利于自己情感的表達。如《泊秦淮》首句以“煙、水、月、沙”四種景物烘托出凄迷冷寂的氣氛， 暗示唐王朝國運衰微， 隱含對國事的擔憂， 與下文沉湎聲色享樂的達官貴人形成對比?！督亲用苤莩霁C》中“馮唐”典故的運用， 表現(xiàn)蘇軾渴望重新得到朝廷重用， 為國效力的強烈愿望。《觀淪海》中曹操先寫眼前大海生機勃勃的實景， 后寫想象之景， 大海吞吐日月星辰的博大氣象， 借以抒寫自己渴望建功立業(yè)的雄心壯志和寬闊胸襟。

? ? ? ? 三、賞“妙語”

? ? ? ? 妙語指精妙的詞語， 學會賞析凝練精準的詞語， 這是古詩詞賞析的較高境界， 也是具備鑒賞能力的體現(xiàn)。

? ? ? ? 詞語的理解賞析， 主要是分析其含義和表達作用， 體會其妙處。筆者在教學中采用了以下幾種方法來指導賞析：一是換字法。李白《塞下曲》“宵眠抱玉鞍”中的“抱”能否換成“枕”?“抱”更見軍中生活之緊張， 將士們只能抱鞍打盹， 一有警情， “抱鞍”者即能翻身上馬， 奮勇出擊。故“抱”更合軍中習慣， 較“枕”準確。二是填空法。筆者曾讓學生做過這樣一道題：在“輕風 () 細柳”的空格內(nèi)填上一個動詞， 備選動詞有“吹、搖、扶、舞”, 結果絕大多數(shù)學生選擇了“扶”, 并且能說出“扶”字的妙處。三是情境分析法。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”, “穿”寫出環(huán)境惡劣， 戰(zhàn)事頻繁， 突出表現(xiàn)戍邊將士比鋼鐵還頑強的意志和殺敵報國的堅強信念。

? ? ? ? 古詩詞鑒賞能力的提高絕非朝夕之功， 必須在加強積累的基礎上， 反復涵詠、咀嚼體味、品味語言、分析形象， 把握主題， 才會有較大的收獲。

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