1999年，第一屆新概念作文大賽前，大家都準(zhǔn)備了各種各樣的作文題。鈴聲一響，一個(gè)老師進(jìn)來(lái)了，來(lái)了以后不說(shuō)話，從口袋里掏出一個(gè)蘋果，咬了一口，在那里吃蘋果。大家愣了，考試啊，怎么吃蘋果呀？老師把咬了一口的蘋果放在桌上說(shuō)：“這就是今天的考題——這個(gè)被咬了一口的蘋果?！?br>例文

A—P—P—L

□上海考生

一只蘋果——“A+P+P+L+E”=?
＝Achievement(成績(jī))+Patience(耐心)+Parents(父母)+Lessons(補(bǔ)課)+Enjoyment(興趣)。
一只蘋果，一只殘缺的蘋果，一只因被咬去一口而殘缺的蘋果=? =“A—P—P—L”沒(méi)有了“E”,唯獨(dú)缺了最后的也是最好的“Enjoyment”。
這只蘋果，便是高三的學(xué)生。
成千上萬(wàn)個(gè)高三學(xué)生，就是成千上萬(wàn)只殘缺的蘋果！
A:成績(jī)是所有蘋果的皮。這只蘋果能賣多少錢，能被哪個(gè)顧客買走，就在于他或她是否有張漂亮的皮。我們所說(shuō)的顧客是與眾不同的，他們對(duì)蘋果的種類口味似乎情有獨(dú)鐘。他們喜歡黃蕉——成績(jī)門門漂亮，最好有那么一兩科是狀元探花；或者青蕉也挺受歡迎——平均主義的各科成績(jī)，湊在一塊兒恰好過(guò)錄取線。最受冷落的是紅富士——只要掛著幾個(gè)紅燈籠就注定了你的低人一等。那幾個(gè)北大清華復(fù)旦交大的顧客怎么會(huì)垂青于你——窗都沒(méi)有，更別說(shuō)門了！
成績(jī)是什么？成績(jī)代表什么？難道僅僅是霍爾頓父母老師口中的“混賬凱迪拉克”?霍爾頓為什么自暴自棄，最終落得個(gè)在瘋?cè)嗽航K身的下場(chǎng)？為什么只愿做個(gè)麥田里的守望者，在懸崖邊攔住高興得忘乎所以的孩子？——只因?yàn)樗谒拇嗡拈T學(xué)科不及格了！
上海的高三學(xué)生或許幸運(yùn)得多，但誰(shuí)不是在高三一年之中為了這一張?zhí)O果皮消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔？ 常聽(tīng)聞在高三時(shí)減肥是最為有效的，恐怕只是苦中作樂(lè)，聊以慰藉吧！
商人們是最急人所急的了。他們推出什么“腦黃金腦白金腦力健腦輕松”的，誰(shuí)都想幫蘋果們一把，或者幫自己的口袋一把！
人要衣裝佛要金裝，蘋果豈能不要皮裝？有沒(méi)有“皮不怎么樣，但心里美”的蘋果呢？ 多的是！ 只是能被買走的一箱之中大概才一個(gè)。
蘋果們，為了那漂亮的皮，好好學(xué)習(xí)，天天向上吧！
P:忍字頭上一把刀，可這年頭哪只蘋果都必須有耐性。“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)！”這是每只蘋果都得牢牢記住的“慰安言”。
——你，這只不知花落誰(shuí)家的蘋果能沒(méi)有“耐心”? 一切的一切都在提醒著你——要考上好大學(xué)，要出人頭地，要……你能沒(méi)有“坐看云起，臥聽(tīng)潮聲”,隨遇而安的“耐心”?
有個(gè)朋友，高一高二時(shí)的口頭禪是：“急什么？做什么事兒——不能急。”可到了高三，鉛筆盒里貼著他媽媽寫的：“時(shí)不我待，行動(dòng)起來(lái)！”天天看著這幾個(gè)字，沒(méi)有一點(diǎn)耐心，恐怕早就“行動(dòng)”得心煩意亂，手忙腳亂了。
只要你是一只蘋果，你就會(huì)有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你正想著電視電影電腦電話什么的時(shí)候，蘇德曼筆下的憂愁夫人就會(huì)悄無(wú)聲息地翩然而至，用她那銀色的翅膀敲一下你的額頭，你就不由得擔(dān)憂起來(lái)——我的作業(yè)怎么辦？ 明天還有測(cè)驗(yàn)?zāi)兀?距離高考只有幾天了？ 此時(shí)的你，沒(méi)有一點(diǎn)耐心，七月以后準(zhǔn)保得個(gè)憂郁癥。
蘋果們，記住一句話：沒(méi)有耐心的蘋果不是好蘋果！
P:Parents,是蘋果們的另一個(gè)心腹大患，似乎所有的父母都有一種不可名狀的操縱欲。你看，連耶和華都不例外，他的孩子不就不該偷吃什么禁果嗎？他的孩子不就不該造什么通天塔嗎？如出一轍，作為孩子的蘋果們也一定要孝順，一定不能叛逆，一定要做個(gè)好蘋果。
為此，蘋果們必須忍受每天大魚大肉，靈芝人參的包圍，必須拋卻一切雜念特別是異性的電話，蘋果們要言聽(tīng)計(jì)從，因?yàn)楦改付际菫榱四愫谩@是孝順！
蘋果沒(méi)有自由。功課做到一半，會(huì)有人端著水果什么的進(jìn)來(lái)，讓你休息一會(huì)兒；或是說(shuō)窗外衣服忘了收了，打擾一會(huì)兒，其實(shí)，她或他不過(guò)是想看看你在干什么，有沒(méi)有用功讀書。上課時(shí)走了個(gè)神，卻發(fā)現(xiàn)窗外赫然站著她或他正在對(duì)你展開(kāi)燦爛的笑容，說(shuō)是來(lái)學(xué)校了解情況。父母似乎無(wú)處不在，似乎是你永遠(yuǎn)也擺脫不了的影子。或者該稱他們“KGB”,抑或“斯塔爾”?
蘋果爸蘋果媽，不知你們作蘋果孩子時(shí)，是否也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷呢？
L:照理說(shuō)，蘋果們上過(guò)的課大概和吃飯的頓數(shù)差不多了，干嘛還要自討苦吃，沒(méi)課找課呢？
“人家都補(bǔ)，我能不補(bǔ)嗎？”
“學(xué)校里的老師不能挑，我挑個(gè)名牌老師開(kāi)小灶，有洞補(bǔ)洞，無(wú)洞提高，不也挺好？”
“我不補(bǔ)，爸媽都跟著著急呀——你有那么穩(wěn)嗎？保進(jìn)大學(xué)門了？”高三的蘋果們大概，不，一定是全校中最好學(xué)的學(xué)生了，正課補(bǔ)，下課補(bǔ)，大課補(bǔ)，小課補(bǔ)，看見(jiàn)好的老師，兩眼就發(fā)紅，管它多少time多少money多少students——補(bǔ)！
只是，蘋果們就是喜歡蘇格拉底的話“我唯一知道的，就是我什么都不知道”——要想多知道些，那該怎么辦？——補(bǔ)課唄！
被咬去的“E”
記得有位科學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)——在一張白紙上畫一個(gè)圓，卻留一段不封上口，所有看到的人全都想把它補(bǔ)上——科學(xué)家得出一個(gè)結(jié)論：絕大多數(shù)人都帶有完美主義的傾向。
可科學(xué)家忽視了一點(diǎn)——中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)只蘋果就是不完美的，不是他們不想，而是他們不可以！
是蘋果，就不能不被咬掉一口，不能還帶有Enjoyment的殘余。
一只蘋果寫信給語(yǔ)文老師：“為什么作文一定要七八百字？為什么要首尾呼應(yīng)？ 為什么一定要‘一個(gè)觀點(diǎn)一二三’? 為什么觀點(diǎn)要放在段首？”語(yǔ)文老師寫道：“明知無(wú)力改變，問(wèn)過(guò)即罷。別問(wèn)為什么，只想怎么做。暫藏你的文學(xué)夢(mèng)，至少一年，時(shí)間會(huì)作出答復(fù)?！碧O果無(wú)話可說(shuō)，只能輕輕地?fù)嵛孔约簜麣埖纳碜?。那只蘋果，就是我！ 只是，那個(gè)咬了我一口的人咬得并不干凈，我的En-joyment還沒(méi)有消失殆盡，我手中的筆除了xy,硝酸硫酸，還能寫下這篇《A—P—P—L》。
我常想，如果把那個(gè)詩(shī)仙李白放在現(xiàn)代化的學(xué)校里，成天看著那些ABCD、幾何圖形又會(huì)怎樣，他還有興趣“舉杯邀明月”嗎？如果當(dāng)年錢鐘書必須把數(shù)學(xué)考及格才能進(jìn)大學(xué)，他還有興趣寫《圍城》《管錐編》嗎？ 答，他們不是今天的蘋果。而，我們是。
不用有興趣，蘋果們，那是多余的！ 那只會(huì)害了你！
SO:于是乎，一只只蘋果拖著傷殘的身子，在柜臺(tái)上任顧客們挑選。于是乎，“A—P—P—L—E”,可以寫成或應(yīng)該寫成“A—P—P—L”?？墒?，長(zhǎng)此以往，是否所有的蘋果都不該是完整的？完整的才是怪胎？ 那么按照柏拉圖的邏輯，每個(gè)人心中蘋果的理想型都該是——“一種被咬過(guò)一口的水果”?是否掛滿完整無(wú)缺的蘋果的果園就成了烏托邦了呢？
將來(lái)的某一天，一只殘缺的蘋果，或許也能像殘缺的維納斯一般陳列于羅浮宮中？
A+P+P+L=完美？
借鑒提示
實(shí)物材料作文，即以具體、實(shí)在的客觀事物為寫作素材的作文。這類作文因其材料準(zhǔn)備、操作有難度，所以很少出現(xiàn)在考試作文當(dāng)中，而多見(jiàn)于課堂練習(xí)作文或比賽作文中。實(shí)物材料作文，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，它要求學(xué)生必須運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，才能有所創(chuàng)造，否則就只能就物論物了。本文在這一點(diǎn)上就值得稱道。作者由實(shí)物“被咬了一口的蘋果(殘缺的蘋果)”馬上聯(lián)想到應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的“殘缺”的學(xué)生，而且還給蘋果(apple)的每個(gè)字母賦予新的含義，故意將“e”所代表的Enjoyment(興趣)丟失，從而形象、直觀地告訴我們，當(dāng)代的高三學(xué)生已在過(guò)重的壓力之下，將學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一項(xiàng)“興趣”丟失了，成為一只只殘缺、不完整的蘋果。而我們讀者也在這閱讀之中，不知不覺(jué)地陷入深深思考。緊扣實(shí)物，張開(kāi)聯(lián)想的翅膀，揚(yáng)起想象的風(fēng)帆，你也可以寫出理想的文章。