【題目】
有一首歌里唱道： “我知道，我的未來不是夢，我會珍惜每一分鐘。”作為中學(xué)生，都有一個對未來的夢想，可是夢想的實現(xiàn)是和我們平時的辛勤努力分不開的。結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活實際以 “我的未來不是夢” 為題，寫一篇以記敘為主的文章。
——1997年山西省中考作文試題。
【審題】
本題屬提示性文題作文。提示分兩層意思，一是引用歌詞提示，未來不是夢，珍惜每一分鐘； 二是引導(dǎo)性提示，有夢想，實現(xiàn)夢想與平時辛勤努力的關(guān)系。用第一人稱記敘，不僅要寫出自己對未來的夢想，而且要寫出珍惜每一分鐘，辛勤努力，從而表明 “夢想” 不是 “夢”。
【構(gòu)思】
寫 “未來”類作文，構(gòu)思一般可采用以下方法。
一、虛實相生構(gòu)思法。未來夢想，是虛；珍惜每一分鐘，辛勤努力，是實。向往未來，未來的憧憬，是動力，促進自己去實現(xiàn)理想； 平時努力奮發(fā)，使未來不是夢： 虛實相生。請看山西晉城一考生的優(yōu)秀答卷。
莽莽撞撞地沖進了16歲的門檻，才在老師們一雙雙“憂國憂民” 的眼睛里，尋找一種鼓勵，一種動力。開始學(xué)著審視自己的人生，為自己的未來構(gòu)想淺藍色的夢一般的圖畫。
未來的我，遠嗎？
那天下午，坐在考場上，面對筆下潔白的素箋，卻始終無法瀟灑地為它上色。一遍遍地用手術(shù)刀般犀利的目光剖析那該死的作文題《未來》,始終無法下筆。這是縣里的作文比賽，同學(xué)們都慎而又慎，家長們拎著大包小包在考場外等待嬌兒的凱旋。然而我知道，那么多期待的眼睛，卻沒有一雙是為我的。我嘆聲氣，搖搖頭，沒有打草稿，只用了半個小時，在考場上訴完了一大通心里話。作文里，我回憶了自己從小到大為一個執(zhí)著的夢想而努力的過程，懷想了故鄉(xiāng)的石板路和山上的紅砂小道。村里最大的九爺問我： “閨女，咱這村里可沒出過秀才呀，你能讓這紅砂路上印下一個大學(xué)生的足跡嗎？”寫著寫著，流了滿紙的淚。
交了卷，我?guī)е环州p松走出考場。未來？未來就在眼前，抓緊每一天，才會擁有一個美好的未來，然而我做了嗎？
幾天后，結(jié)果揭曉了，我沒去看。同學(xué)們興高采烈跑回教室，告訴我獲得了第二名。我沒有太多的激動，我知道這是生活給我的一次慰藉。從小就一直想做個受人歡迎的語文教師，并為此而練筆不輟，以至荒了數(shù)理化而讓老師、家長輪番轟炸。如今，能說我的未來僅僅是個夢嗎？我已經(jīng)盡力按自己勾畫的未來去努力、去奮斗了，是嗎？
我的未來，近嗎？
恍惚間，我看見一個鄉(xiāng)村女教師，著一身素色連衣裙、夾著教案，披著玫瑰色的晨霧，在紅砂小路上，由遠而近……
這份答卷，不僅寫出自己未來的理想，怎么產(chǎn)生的，而且寫出了自己的努力、奮斗、感悟，其中既有朦朧、迷惘，更有自信和渴望。虛寫，寓意深刻； 實寫，感情真摯，內(nèi)容豐富。
二、以果溯因、以實詮釋構(gòu)思法。文題引用歌詞作提示，“我的未來不是夢”,因為“我會珍惜每一分鐘”。“不是夢”是“果”,“珍惜每一分鐘”是“因”。以“因”的實例詮釋“果”。例如下面的優(yōu)秀答卷。
不渴望擁有光環(huán)彩帶的呼喚，也不在乎艱難困苦中的勞累與血汗?！拔抑?，我的未來不是夢，我會珍惜每一分鐘……”
初三的生活像怪味豆，苦中有甜，澀中有香。中午回家，真想放盤樂曲輕松頭腦。剛拿起音樂帶，媽媽朝一盤英語磁帶努努嘴： “都初三了，該抓緊時間了。” 一貫不善烹調(diào)的爸爸竟也幫著媽媽翻菜譜，學(xué)營養(yǎng)學(xué)，無奈之余，書桌前又有我伏案苦讀的身影。
中午到校，邊走邊琢磨奧斯特的偉大發(fā)現(xiàn)，不想竟撞翻了迎面來的幾何老師的教科書。他拍拍我的頭，柔柔的說：“不要慌，也要注意好腦的調(diào)節(jié)。”多謝老師的關(guān)照，可未來的夢想又催我投入課堂。
老師的眼光變得柔柔的，腳步變得輕輕的，但他們 “成功來自于勤奮”的口頭禪卻絲毫沒有改變。剛逃脫XYZ的天地，又邁入ABC的殿堂，剛與巴爾扎克研究完數(shù)學(xué)，湯姆孫又邀我去看望電子。無奈只得放下體育場上的“叱咤風(fēng)云”,為自己的未來再努一分力。
每天伴著星星上路，陪著月亮回家?！叭c一線”都是來也匆匆，去也匆匆。好多次獨自掌燈于空闊教室，苦讀于深夜，被門房老大爺攆出，而我又總是偷偷溜入教室。好心的老大爺給了我獨留教室的自主權(quán)。求知的欲望，使我忘記了睡眠，忘記了寒冷，我的辛勤努力終究會換得成功，我相信！
風(fēng)風(fēng)雨雨中，我在勤奮中求索，寒暑之季，我在拼搏中渴望成功。因為，我相信，我的未來不是夢。同樣，把張雨生的這首歌送給天下所有刻苦勤奮的青年人，相信，“我的未來不是夢！”
這份答卷，首尾照應(yīng)扣題點旨，主體部分實寫父母叮嚀“我”苦讀，老師催“我”投入課堂再努力，“我”披星戴月辛勤努力，以此具體記敘“珍惜每一分鐘”,因此，“我的未來不是夢”。
三、虛實相間結(jié)合時空流動?！拔磥怼鳖愖魑模婕耙韵轮T多因素： 時空——今，昔； 客觀，主觀； 現(xiàn)實，想象等。這種構(gòu)思，今昔、主客觀、現(xiàn)實想象相間，交替流動。參見《十年后的今天》、《這就是未來的我》。
四、夢幻構(gòu)思法。未來不是夢。但也可能是一個夢。那么，就寫一個不是夢的夢吧。參見《21世紀的我》 ①。
五、推猜、假設(shè)想象構(gòu)思法。對未來作推猜、假設(shè)想象，具體描述推猜、假設(shè)想象后的未來的情景。前幾種構(gòu)思法中的“虛”,也需要作推猜、假設(shè)想象，但并不著重描述想象中的未來，而這種構(gòu)思法，具體描述未來的人和事。參見《我們又見面了》、《21世紀的我》 ②。
【相關(guān)題目辨思】
A. 十年后的今天
題目： 十年后的今天
——1989年南京市初三作文聯(lián)賽題目。
本題以“時間” 為限制，想象作文 。宜用“虛實相間”構(gòu)思法，這種構(gòu)思是“今天——十年后的今天——今天——十年后的今天”,也就是“客觀——主觀——客觀——主觀”,“寫實——想象——寫實——想象”。獲獎作文是： 從現(xiàn)實出發(fā)想象——想象與現(xiàn)實相生——回歸現(xiàn)實。
作者以設(shè)問開頭： 十年后的今天，我在干什么呢？那時我已經(jīng)二十五歲，大學(xué)畢業(yè)了。正是風(fēng)華正茂的年齡，有多少精力可以奉獻給我們的祖國??！
作者是南京外語學(xué)校初三德日法班學(xué)生，自然地想象為我將成為一名出色的外交家，是中國駐西德(參賽時1989年，當時東西德還沒有統(tǒng)一)大使，為發(fā)展兩國關(guān)系作出了積極的努力。
以上是從現(xiàn)實生發(fā)想象“大事”,接下去是想象“小事”回應(yīng)現(xiàn)實，也就是“十年后的今天”回應(yīng)“今天”——作者用(我)“十五歲時”表述。
不要笑我大言不慚吧！在我躊躇滿志的時候，我還會想到一些“小事”。十年以后，我的爸爸媽媽一定是滿頭白發(fā)了，我的姥姥更是年歲已高。我肯定會孝敬他們。我燒好了姥姥最喜歡吃的食物，一勺一勺地喂她，就像小時候她喂我一樣。爸爸媽媽，我十五歲時還常常貪玩讓你們生氣，十年后我會成為你們貢獻余熱的精神力量呢！十年后，當我扶著奶奶，和父母一起在南京街頭散步時，會驚喜地發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)變得更加漂亮了。三十七層大樓，十五歲的我覺得它多高呀，可十年后的今天它已經(jīng)被周圍一幢幢摩天大廈賽過了。
“十年以后”與“十五歲時”、“十五歲的我”、“小時候”的交替，實際上是想象與現(xiàn)實交相映輝。
詳寫 “大事”、“小事” 后，作者還略寫： 其實，我還有許多愿望： 十年以后，我想搞時裝設(shè)計，我想成為作家，我想當教師，我還想……
結(jié)尾是：
啊，人們都說十五歲是多夢時節(jié)，你瞧我做了多少“夢”了？但我深信只要通過努力，夢想會成為現(xiàn)實的。不信，十年后的今天再看吧！
這個結(jié)尾與開頭照應(yīng)，淡淡地將文章的內(nèi)容虛化，虛實相生。
B. 這就是未來的我
題目： 這就是未來的我
——1996年天津市中考作文試題。
下面是獲得滿分的優(yōu)秀答卷。
現(xiàn)在，是2016年。這里就是斯德哥爾摩，在富麗堂皇的“圣殿” 上正在舉行 “諾貝爾醫(yī)學(xué)獎” 的頒獎儀式。許多人都在向一個中年的女醫(yī)生歡呼。這個女醫(yī)生就是不久前在中國獲 “博士后” 學(xué)位，用中藥與西藥配劑向艾滋病病毒挑戰(zhàn)成功的中國醫(yī)生× ×。
她眉眼并不出眾，稀疏的黑發(fā)被扎成了小辮，只有那雙大眼睛和寬闊的額頭才顯示出一種“東方才女”所特有的聰慧。手上沒有玉環(huán)也沒有戒指，頸上只有一條系著國徽的綢帶，身上是一件素雅的旗袍。站在領(lǐng)獎臺上的她忘不了曾經(jīng)的歷程……
那是1993年的夏夜，僅12歲的她坐在電視機旁看“焦點訪談”,屏幕上出現(xiàn)的是一個個患艾滋病的人痛苦的面容，他們被與家人、社會隔離了，他們將在苦悶中痛苦地度過短短的殘生。他們渴望多彩的人生，但當時沒有藥，誰也沒有辦法讓他們存活下去。節(jié)目結(jié)束時，出現(xiàn)了一個畫面，一個艾滋病患者深情注視著藍天，那目光充滿著痛苦與絕望。這一切都強烈敲打著這個小女孩兒的心。從那時起她發(fā)誓要挽救這些人的生命，為消滅病毒奮斗終身。
后來，她以優(yōu)異的成績從× ×高中畢業(yè)，她選擇了醫(yī)學(xué)。大學(xué)生、研究生、碩士……隨著學(xué)位升高，她的研究在不斷深入著。就在選擇博士后研究課題時，她選擇了“戰(zhàn)勝艾滋病毒”這個劃世紀的課題。她披掛上陣了。在研究室里常常留著她與助手們徹夜不眠的身影，她忘我地奮斗著……一個偶然的機會，她從多種藥物中提出的 “母液” 在同金屬钚反應(yīng)中產(chǎn)生一種奇怪的物質(zhì)，這種物質(zhì)具有強烈的殺菌能力。她急忙做好物質(zhì)收集，來到了艾滋病隔離帶。在病人懇求下，她為病人打了第一針，他顫抖地離開了，她不知道等待自己的將是什么命運。幾天過去，當她為病人注入第二針時，病人身上的癥狀奇跡般地消失了……已經(jīng)打過4針了，病人一天比一天健康了。就在他打過第五針后三天，醫(yī)學(xué)界專家對這個病人進行了全面檢查，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)病人身上的病毒消失了。她終于成功了……
歡呼聲又把她從思索中喚回，望著所有歡呼的人，她沒有甘心，她的心里還有新的憧憬，她還要奮斗。她暗暗下了決心。
她就是我！她就是未來的我！也許……但我會像幻想中的我那樣去奮斗，去拼搏。我堅信我會成功的。因為我的未來不是夢。
本文塑造了想象中的假設(shè)環(huán)境中的自我形象，記敘了自己攻克艾滋病毒的初衷和走向成功的奮斗歷程，其中，有對處于痛苦和絕望中的艾滋病人的無限同情，有對自己為之奮斗的豐富聯(lián)想，更有勝利的無比喜悅。
本文時空是流動的。2016年，斯德哥爾摩——1993年，天津——高中畢業(yè)，應(yīng)為1999年，及以后——從思索中喚回，2016年——“她就是未來的我”,1996年。這樣寫的好處是，想象植根于現(xiàn)實，未來的我與現(xiàn)在的我，一脈相承。
另一特色是敘述人稱，第三人稱結(jié)合第一人稱。寫的是“她”,最后點明 “她”就是“我”?！八?與“我”,想象與現(xiàn)實統(tǒng)一。
C. 我們又見面了——相遇在初中畢業(yè)四年之后
題目： 我們又見面了——相遇在初中畢業(yè)四年之后
要求： 通過想象，寫出自己初中畢業(yè)四年之后與某位同學(xué)(或與某些同學(xué)、或與某位老師)相遇時的情景。
——1987年湖南省初中畢業(yè)統(tǒng)考作文試題。
本題應(yīng)想象在四年后，與某位同學(xué)或某些同學(xué)或某位老師相遇時的情景。
可采用推測、假設(shè)想象構(gòu)思法。推測想象就是推想、猜測，可以從時間、地點、情景多方面展開； 假設(shè)想象就是假設(shè)一定的條件，比如時間、地點、環(huán)境、情態(tài)等等，在這一定條件下展開想象。題目限定了時間，“畢業(yè)四年之后”,即1991年； 事件，初中畢業(yè)生“又見面了”。見面的地點需要自己假設(shè)。然后在題目限定和自己假設(shè)的條件下展開推測想象，推測四年后自己、同學(xué)、老師、學(xué)校的變化，又見面時的情景，等等。
請看下面的優(yōu)秀作文。
母校邀請我們八七屆初中畢業(yè)生回校座談，懷著激動的心情，我跨進了校門。
我順著校園的小路朝那熟悉的教學(xué)樓走去。地上的小石子似乎還是從前的樣子，校園依然是那么美麗。我正在欣賞著，尋覓著，追憶著。忽然，一個熟悉的聲音從身后傳來，老同學(xué)，又見面了。可不是，又見面了。故地重游遇同窗，真不知該用什么詞來形容心中的高興勁?。?br>我們邊走邊談?wù)摦厴I(yè)后的情況。他現(xiàn)在已成了復(fù)旦大學(xué)的高材生，以后準備考研究生。昔日的“書呆子”,今天成了演說家了。記得初中時，他靦腆得像個女孩，一天到晚都捧著書看。說著笑著，我知道了他的志向——要當九十年代的政治家、思想家。我也談了自己的一些經(jīng)歷。不知不覺，就來到了會議室門口。
我們推開門一看，喲，一個個熟悉的面孔，一張張無邪的笑臉，正中間坐著的不是老師嗎？沒來得及說什么，同學(xué)就“呼啦” 一下圍了上來，頓時，我感到一種從未有過的激動，沒有言語，我的手和大家的手緊緊地握在一起，哦，我們又見面了！我尋找著，那不是……,那不是……,還有……等同學(xué)都熱情地招呼起來。最后，我們回到了老師身邊，老師正用親切的目光注視著我們，那么慈祥，那么熟悉，初中時我就是在這雙眼睛無聲的教誨下生活、學(xué)習(xí)了三年呀！我覺得喉頭被什么梗塞著，眼中涌出了激動的淚花，一把抓住了老師的手，老師緩緩地站起來，我猛地發(fā)現(xiàn)，老師老了！她額角的魚尾紋深了，黑發(fā)中鉆出了根根銀絲。是的，老師，她為了我們的成長，費盡了心機，可謂嘔心瀝血，含辛茹苦了！扶著老師坐下，老師便詢問了我們的情況，像久別重逢的母女，我們熱切地、激動地談?wù)撝?。我們談過去，談現(xiàn)在，談將來。大千世界，無所不及，最后，一位同學(xué)提議，讓我們照張相吧！于是，我們來到了初中畢業(yè)時留影的地方，簇擁著老師，在花壇邊，留下了那無限美好的記憶。
晚上，我做了一個夢，夢見了十年后我們又見面的情景。
這份答卷，生動具體地描述了初中畢業(yè)四年后與同學(xué)、老師 “又見面了” 的歡愉情景，切合題意。在構(gòu)思中，兩方面的關(guān)系處理得很好。一是想象的人與事及場景，既與昔日相聯(lián)系，更有著四年后新的變化。想象的立足點轉(zhuǎn)到四年后，從四年后回顧四年前的“今”,合情合理； 二是虛實、點面結(jié)合。本題構(gòu)思一般容易重點去想象四年后某某同學(xué)當了什么什么的，某某同學(xué)做了什么什么的?！坝忠娒妗睍r互相一一介紹。這位考生構(gòu)思巧妙，虛虛實實，只實寫一位復(fù)旦大學(xué)的高材生及其志向，對其他同學(xué)只讓老師詢問了一下“情況”,連自己也只虛寫一句“我也談了自己的一些經(jīng)歷”,談?wù)摰氖峭瑢W(xué)之情、師生之誼，這樣就可騰出筆力寫 “又見面了” 的歡愉情景。而對歡愉場面的描寫有點有面，概述“一個個”、“一張張”,重點寫老師和“書呆子——高材生”。
D. 21世紀的我
①“21世紀的我”將會怎樣？ 下面是初一高昕的作文《21世紀的我》。
2010年，我已經(jīng)是一名數(shù)學(xué)家了。我解決了許多數(shù)學(xué)難題，不但榮獲了博士學(xué)位，還被清華大學(xué)請去做教授。
春天，清晨，我把打印好的材料裝進大皮包，整理衣冠，準備動身了。我對著鏡子照一照： 圓圓的臉，略胖，但身材滿好，一身藍色西裝，一條紅色領(lǐng)帶，腳蹬一雙黑皮鞋。走幾步，從容不迫，還真有點紳士風(fēng)度。
我開著小汽車，一路順風(fēng)來到了清華大學(xué)。大學(xué)生們看到我來了，爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。我興高采烈地講完課，又開著車回到了家。
一進家門，只見一個和我一般高的機器人迎了出來，很有禮貌地向我鞠了一躬，說：“聽您吩咐?！蔽移婀值貑枊寢專骸八菑哪膩淼模俊?媽媽說： “你怎么忘了，今天是你的生日??！這是我們給你買的生日禮物啊?！薄班蓿蔽一腥淮笪颍爸x謝爸爸媽媽！”
吃過午飯，小休片刻，正準備繼續(xù)工作，突然，我想起了一件大事： 記得我上中學(xué)時曾和最好的朋友邊江約好，在2010年我過生日這天在景山學(xué)校相會。我趕緊穿好衣服，走出工作室。
來到景山學(xué)校校門口，我興奮地等待著。一個小時過去了，兩個小時過去了，邊江怎么還不來，是忘了？我焦急地踱來踱去。
突然，一塊飛毯從天而降，落在地上后，走下一位英俊的青年人，穿著一身筆挺的西服。我倆對視了幾秒鐘，便同時認出了對方?！案哧浚　?“邊江！” 我倆緊緊地擁抱在一起。
“祝你生日快樂！” 邊江興奮地說，“你現(xiàn)在做什么工作？”
“在清華大學(xué)當教授，你呢？” 我說。
“我建立了飛毯公司，當了總經(jīng)理?！?邊江自豪地說。
“怎么樣？我預(yù)測對了吧！記得上中學(xué)時我就預(yù)言過你一定能當上總經(jīng)理?！?我高興地直拍他的肩膀。
“歡迎你到我們公司來玩。”
“好，咱們又可以常見面了?！?br>……
“高昕，高昕！” 咦，這可不像邊江的聲音……原來是媽媽在叫我起床。揉揉眼睛，坐起來，看看自己，仍然是十二歲的我。
一個多么美好的夢??！
但，美好的夢要我自己去圓。
本文也是用夢境構(gòu)思法，想象豐富，描述生動，還設(shè)計了與好朋友重逢，朋友也夢想成真。先描述夢境，煞有介事，最后點明是夢，自然銜接過渡到現(xiàn)實，結(jié)尾催人奮進。
②下面是初二徐婷的作文《21世紀的我》。
2005年初秋，一個平凡的日子——
但它對我來說卻充滿了欣喜、激動和神圣，因為這是我去鄉(xiāng)村小學(xué)任教的第一天。你也許會問： “大學(xué)畢業(yè)，干嘛要做這份不起眼的工作呢？”是的，我也有許許多多個愿望： 當研究員，當瀟灑的翻譯，當神氣的記者……但，我還是選擇了鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)。因為在那發(fā)展變化中的鄉(xiāng)村中蘊藏著很大潛力和希望，那里需要知識和技術(shù)，那里需要我！
我匆匆戴上眼鏡，穿上一件湖藍色的連衣裙，不好意思地在鏡前照照，嗯，有點教師儀態(tài)了！接著，我收拾好教具，走出宿舍，先去接一位腿有殘疾的名叫林平的學(xué)生。我推著他的輪椅向?qū)W校走去。“老師，你看——”順著林平指的方向，我向遠處望去，只見在那廣闊的田野上，一臺臺拖拉機“嘟嘟” 地開始了繁忙的工作； 西邊，正在建大型的文化宮； 東邊，典雅地矗立著一幢幢紅頂白墻的居民樓。我情不自禁地說：“好一派充滿現(xiàn)代氣息的鄉(xiāng)村景色?。　绷制秸f：“老師，我雖然有殘疾，但每天當我看到家鄉(xiāng)這一切時，我總感到有一股力量在推動我努力前進。”多可愛的鄉(xiāng)村景色，多可愛的鄉(xiāng)村孩子，我熱愛這片土地！
上課了，我懷著激動的心情走上講臺，發(fā)現(xiàn)講臺上放著一束芳香的野花，花上系著一個紅紙條，上面幾個童稚的字： “歡迎您，老師！” 哦！我感動地環(huán)視教室，只見教室打掃得干干凈凈，桌椅擺放得整整齊齊，一張張?zhí)煺婕儤愕男∧槂簰熘⑿ν摇Ｎ业男臒岷鹾醯?。我平靜了一下心情，開始講課： “今天我們學(xué)習(xí)第一課——我們是新世紀的少年?！甭犞⒆觽兡乾槵樀淖x書聲，看著他們那專心學(xué)習(xí)的神情，我的心又漾起了無法抑制的激動： 我所教的不僅僅是學(xué)生，更是未來的希望！
“丁鈴鈴”,下午的美術(shù)課開始了。我說： “同學(xué)們，你們希望鄉(xiāng)村怎樣建設(shè)呢？今天，我們畫一幅想象畫——鄉(xiāng)村的未來！”下課了，一幅幅畫交了上來。?。《嗝创竽懙臉?gòu)思，多么豐富的想象： 廣闊碧綠的田野上，一個個機器人在播種、除蟲、澆水；金黃的小麥種在了月球上……一個女學(xué)生十分稚氣但十分有力地說： “我希望家鄉(xiāng)特別美麗，特別富饒！” 我撫摸著她的頭贊許地說： “好孩子，你的理想會實現(xiàn)的！”
晚上，我?guī)е唤z淡淡的倦意坐在寫字臺旁，看著一張不知誰夾在我書里的卡片，卡片上畫了一群孩子偎依在老師身邊，仿佛在說： “老師，您辛苦了！” 我笑了，但滴下的卻是晶瑩幸福的淚珠。我打開日記這樣寫道：
“與學(xué)生僅一天的接觸和了解，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生是那樣活潑可愛，我也更深地體會到教師這一職業(yè)的意義。我仿佛看見學(xué)生們正托著初升的太陽飛騰、飛騰！……”
徐婷的寫法與高昕的不同。作者預(yù)想在2005年，自己在鄉(xiāng)村小學(xué)任教。在這假設(shè)想象的特定環(huán)境中，用樸實形象的語言，描述了自己當教師的豐富多彩、緊張愉快的一天。通過對話手法歌頌師生的情誼，用心理描寫突出了21世紀的教師的精神境界。作者對未來農(nóng)村的描繪，正是作者對未來生活的憧憬。作者把時間限定在21世紀的2005年，是經(jīng)縝密構(gòu)思的。此文寫于1996年，初二。作者預(yù)算1997年初中畢業(yè)，2000年高中畢業(yè)，2005年大學(xué)畢業(yè)。作者寫的是2005年想象中的事，但與現(xiàn)實，與自己的理想和追求，是緊密結(jié)合的。