趙大年

電視臺(tái)搞了一次別開生面的智力測驗(yàn)，準(zhǔn)備拍完之后向全國播放。他們帶著攝像機(jī)和錄音機(jī)，先到一個(gè)局，測驗(yàn)機(jī)關(guān)干部。
節(jié)目主持人在黑板上用粉筆畫了一個(gè)圓圈兒，問道：“請(qǐng)大家回答這是什么？”
高壓水銀燈已經(jīng)開亮，攝像機(jī)也對(duì)著機(jī)關(guān)干部們的面孔輕搖，記者們舉著好幾根警棍樣兒的拾音棒，單等著誰一說話就捅到他的嘴邊上來……機(jī)關(guān)干部們看著黑板上的粉筆圓圈納悶兒，這究竟是什么意思呢？心中沒底，不敢回答。攝像機(jī)可是不停地來回?fù)u。誰也不能回答嗎？那可太不像話啦……科員開始以請(qǐng)示的眼光看著科長；科長以求教的眼光望著處長；處長以他那擅長領(lǐng)會(huì)意圖的聰明眼光盯著局長；局長用習(xí)慣的眼光向秘書求援；美麗的女秘書今天可是徹底懵了，走過來跟局長咬耳朵。她忘記了正在錄像，局長聽罷秘書的匯報(bào)，才氣呼呼地說：“對(duì)不起！事先不打招呼，不經(jīng)過研究，我怎么能隨便解答你們的問題哩？”
電視臺(tái)的同志們來到了智力測驗(yàn)的第二組——大學(xué)中文系的教室里。燈光亮了，攝像和錄音開始了，節(jié)目主持人照樣在黑板上畫了個(gè)粉筆圓圈兒，說：“請(qǐng)大家回答這是什么？”
冷場半分鐘。驕傲的大學(xué)生們突然哄堂大笑，紛紛叫嚷起來：
“這算個(gè)啥問題呀？ 還要考我們大學(xué)生！”
“太瞧不起人啦！ 簡直是開玩笑！”
“只有傻瓜才回答你們的問題！”
“別嚷啦，他們還在錄音吶！”
初中學(xué)生是第三組。一位?？嫉谝幻募庾訉W(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地帶頭舉手，然后站起來指著黑板上的粉筆圓圈答道：“這是一個(gè)零?！?br>節(jié)目主持人問：“他答得對(duì)嗎？”
同學(xué)們齊聲回答：“對(duì)！”
主持人問：“還有別的答案嗎？ 有沒有第二種答案？ 大家好好想一想……?！?br>一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，沒敢站起來，在座位上叫了一聲：“歐！……英文字母的歐！”
班主任瞪了他一眼。節(jié)目主持人趕緊說：“他說得對(duì)呀，回答得很好！”
第四組是小學(xué)一年級(jí)的孩子們。他們看了黑板上的粉筆圓圈之后，教室里非?；钴S，紛紛舉起小手，搶著回答問題：
“是個(gè)月亮！”
“怎么是月亮呢？”節(jié)目主持人高興地問。
“黑板是天，天黑了，月亮又白又圓！”
“是乒乓球！”
“是燒餅！”
“是雞蛋！”
“李谷一的嘴巴——她唱歌吶！”
“不，這是老師的眼睛，發(fā)脾氣啦！”
智力測驗(yàn)圓滿結(jié)束。電視臺(tái)正式播放這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，給它加了個(gè)標(biāo)題： 人們的想象力是怎樣喪失的？

選自《北京文學(xué)》1987年第4期

【賞析】 應(yīng)當(dāng)說，人的知識(shí)積累和生活閱歷是與想象力的發(fā)展成正比的。然而這篇小說中的幾類代表人物卻并非如此，他們隨著年齡的增長和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，逐漸地喪失了其固有的想象力。小說正是通過圓圈這個(gè)簡單的符號(hào)來挖掘這一深刻的社會(huì)內(nèi)容的。
圓圈是小說的輻射點(diǎn)，在同樣一個(gè)圓圈面前，各類人物所持的態(tài)度各不相同，因此圓圈所揭示的內(nèi)涵也各不相同。機(jī)關(guān)干部對(duì)圓圈感到困惑不解，表示未經(jīng)討論研究的事不能予以答復(fù)。這里，作者用了較多的筆墨描述機(jī)關(guān)各級(jí)干部在看到圓圈之后層層請(qǐng)示、求救的目光，從這些各種各樣，然而又是司空見慣的目光中，我們看到的分明是一種領(lǐng)導(dǎo)作決定，其他干部堅(jiān)決執(zhí)行的機(jī)關(guān)作風(fēng)。天之驕子對(duì)圓圈不屑一顧，無意回答，那是因?yàn)樗麄儽粌?nèi)心深處存在的一種自負(fù)與驕傲意識(shí)束縛著。對(duì)初中生的智力測驗(yàn)是在一片沉悶、壓抑的氣氛中進(jìn)行的，因?yàn)樗麄儽仨氀?guī)蹈矩地通過正常途徑來回答問題，否則就會(huì)遭到老師的瞪眼。文中對(duì)調(diào)皮學(xué)生回答后老師朝他瞪一眼的舉動(dòng)雖只用一句寫出，但這一描繪是微妙而又傳神的。為什么初中生會(huì)在測驗(yàn)題前顯得束手無策、規(guī)規(guī)矩矩，為什么他們只能相應(yīng)地回答出與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的“零”與“歐”,一切答案似乎均已包含在這一眼神之中了，那么它究竟意味著什么呢？ 在圓圈面前，唯有天真爛漫的小學(xué)生才顯示出他們的想象力，七嘴八舌地作出了各種各樣的解釋。這是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活尚未給他們幼稚、清純的心靈造成任何壓力與影響，所以只有他們才能無拘無束地享受生活，展示其想象力。然而智力測驗(yàn)的結(jié)果又不免使人感到憂慮，如今具有豐富想象力的小學(xué)生會(huì)不會(huì)在以后的生活中也同樣喪失想象力呢？
作者的筆是巧妙的。在這篇小說中，作者毫不流露自己的觀點(diǎn)，而是完全站在第三者的立場上，隨著攝像機(jī)的鏡頭記錄下了四組智力測驗(yàn)的場面，然后將它們剪輯成這篇小說。作者并未告訴讀者，人們的想象力是如何喪失的，而是讓讀者隨著攝像機(jī)的鏡頭去探測各類人的心態(tài)，了解他們喪失想象力的原因，從而去感受作品深邃的哲理和充滿魅力的藝術(shù)暗示。因此，可以說，作者給讀者留下的是一個(gè)廣闊的審美再創(chuàng)造空間，這同樣也是小說的成功之處。