【作品提要】

普法戰(zhàn)爭后，戰(zhàn)敗的法國被迫將阿爾薩斯和洛林割讓給普魯士。普魯士禁止這兩地的學(xué)校再教授法語。這里的鄉(xiāng)村小學(xué)迎來了最后一堂法語課。小學(xué)生小弗朗茲因?yàn)樯蠈W(xué)遲到了非常擔(dān)心被老師阿邁爾先生懲罰，但是到了學(xué)校卻看到這樣一番景象： 教室里不再亂糟糟一片，老師也不再那么嚴(yán)厲。這一切讓小弗朗茲感到奇怪。但是當(dāng)他得知這是最后一堂法語課時，他非常震驚！他頓時對以前讀書的不努力感到后悔。在最后一堂課結(jié)束時，阿邁爾先生在黑板上盡可能大地寫出了“法蘭西萬歲！”

【作品選錄】

這天早晨，我太晚了，來不及趕到學(xué)校，我非常害怕挨罵，特別是因?yàn)榘⑦~爾先生曾經(jīng)關(guān)照我們，他要就分詞^①考問我們，可我連一個字也不知道。有一瞬間我想到了逃學(xué)，逃到田野里去玩玩。

天氣是那么暖和，那么晴朗。

可以聽見烏鶇在林子邊上鳴叫；還有鋸木場后面，里佩爾草地上，普魯士兵正在進(jìn)行操練，這一切都比分詞規(guī)則更吸引我，但是我有力量控制住自己，迅速朝學(xué)校跑去。

在村政府門口經(jīng)過時，我看見不少人聚集在張貼布告的小柵欄前面。兩年來所有的壞消息，打敗仗啦，軍事征用啦，司令部的命令啦，我們?nèi)际菑倪@里知道的。我沒有停下來，心里卻在想：

“又有什么情況啦？”

當(dāng)我跑著經(jīng)過廣場時，正在跟學(xué)徒一起看布告的鐵匠瓦赫特爾向我大聲嚷著說：

“用不著這么急，小家伙；你去你的學(xué)校去得再晚，也不會遲到了！”

我以為他是在嘲笑我。我上氣不接下氣地跑進(jìn)阿邁爾先生的小院子。

平日，在開始上課時，甚至連街上都能聽見一片喧鬧聲，課桌打開的打開，關(guān)上的關(guān)上；為了能學(xué)得更好，大家捂住耳朵一起高聲背誦課文，還有老師的戒尺拍打著一張張桌子：

“靜一點(diǎn)！”

我本來打算趁著這股鬧哄哄的亂勁，溜到自己的座位上去；但是偏偏這一天一切都是那么安安靜靜，像是星期日的早上。從開著的窗子望進(jìn)去，我看見我的同學(xué)們已經(jīng)整整齊齊坐在各自的座位上，阿邁爾先生腋下夾著那把可怕的鐵戒尺，來來回回地走著。我只好推開門，在這片寂靜中走進(jìn)去。您想想看，我當(dāng)時有多么臉紅，有多么害怕。

可是，不，阿邁爾先生望著我，并沒有生氣，而且口氣還挺溫和地對我說：

“快坐到你的位子上去，小弗朗茲；你再不來，我們就要開始上課了。”

我跨過凳子，立刻在我的課桌前坐下。僅僅到這時候，稍微從驚慌中平靜下來以后，我才注意到我們的老師換上了他那件漂亮的綠色常禮服，套上精美的打裥頸飾，戴上繡花的黑綢子無邊圓帽，這些只有在督學(xué)來視察和學(xué)校發(fā)獎的日子他才會穿戴。此外，整個教室有著一種不平常的莊嚴(yán)氣氛。但是最讓我感到驚訝的是，我看見教室后面，平日一直空著的長凳上坐著一些村里的人，他們也像我們一樣靜悄悄的，其中有戴著三角帽的老奧塞，有從前的村長，有從前的郵差，另外還有其他一些人。他們一個個全都面帶愁容；奧塞還帶來了一本頁邊破損的舊識字課本，攤開，放在膝頭上，他的那副大眼鏡橫擱在書頁上。

在我對這一切感到驚奇時，阿邁爾先生登上了講臺，用和他剛才接待我時同樣溫和而又嚴(yán)肅的嗓音對我們說：

“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課。來自柏林的命令說，在阿爾薩斯和洛林的學(xué)校里只教德語……新的老師明天就到。今天是你們的最后一堂法語課。我要求你們專心聽講?！?p>

這幾句話使我大為震驚。??！這些壞東西，他們在村政府貼出布告宣布的就是這件事。

我的最后一堂法語課！……

可我還剛剛勉強(qiáng)會寫！這么說，我再也不能學(xué)了！這么說，只能到此為止了！……我現(xiàn)在對浪費(fèi)時間，對逃學(xué)去掏鳥窩或者到薩爾河上去溜冰，感到多么后悔??！我的那些課本，語法書啦，圣教史啦，剛才還覺得如此討厭，背在書包里如此沉重，現(xiàn)在都好像成了離開以后我會非常傷心的老朋友。阿邁爾先生也是一樣。想到他要離開，想到再也見不到他，我把受到的懲罰，挨到的戒尺全都忘掉了。

可憐的人啊！

正是為了對這最后一堂課表示敬意，他才穿上漂亮的節(jié)日服裝；現(xiàn)在我也明白了村里的這些老人為什么來到教室后面坐下。這仿佛是在表示他們對以前沒有經(jīng)常到這所學(xué)校里來感到懊悔。這也好像是對我們的卓越服務(wù)四十年的老師表示感謝的一種方式，對離去的祖國表示敬意的一種方式……

我正在這樣想著的時候，聽見叫我的名字。輪到我背書了。只要能夠非常響亮，非常清楚，不出一點(diǎn)差錯地從頭到底背出這條出了名的分詞規(guī)則，有什么代價我不肯出呢；但是我頭幾句就搞亂了，我一直站在凳子前左右搖晃，心里難受極了，頭也不敢抬起來。我聽見阿邁爾先生對我說：

“我不責(zé)備你，我的小弗朗茲，應(yīng)該說你已經(jīng)受到足夠的懲罰了……事情就是這樣。我們天天都在對自己說：‘算了吧！我有的是時間。明天再學(xué)吧?！F(xiàn)在你看見發(fā)生的事……?。】偸前呀逃蒲拥矫魈?，這是我們阿爾薩斯最大的不幸。現(xiàn)在這些人有權(quán)利對我們說： 怎么！你們聲稱自己是法國人，可你們既不會說，也不會寫自己的語言！……在這一切中，我可憐的弗朗茲，過失最大的還不是你。我們大家都有許多可以責(zé)備自己的地方。

“你們的父母并不太關(guān)心你們的教育。他們更喜歡把你們送到地里或者紗廠去干活兒，可以掙幾個蘇。我自己呢，我沒有什么可以責(zé)備自己的嗎？難道我沒有常常讓你們給我的花園澆水來代替做功課嗎？當(dāng)我想去釣鱒魚時，難道我不是毫不猶豫地放你們假嗎？……”

阿邁爾先生談了一件事又一件事，接著開始向我們談到法語，他說這是世界上最美的語言，最明晰，最嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該在我們中間保留它，永遠(yuǎn)不要忘掉它，因?yàn)橐粋€民族淪為奴隸，只要牢牢掌握自己的語言，就等于掌握了自己的牢房的鑰匙 ……接著他拿起一本語法書，把課文念給我們聽。使我感到驚奇的是我理解得多么透徹，他講的那一切我覺得很容易，很容易。我也相信我從來沒有這么用心地聽過，他也從來沒有這么耐心地講解過。簡直可以說，這個可憐的人想把他的全部學(xué)問在他離開以前都教給我們，一下子灌進(jìn)我們的腦子里去。

語法課結(jié)束后上習(xí)字課。為了這一天，阿邁爾先生為我們準(zhǔn)備了好些張嶄新的范本，上面用漂亮的圓體字寫著：“法蘭西，阿爾薩斯，法蘭西，阿爾薩斯”，掛在書桌的橫桿上，就好像教室里到處飄揚(yáng)著一面面小國旗。每個人有多么專心，真是值得一看，而且多么安靜?。〕虽摴P尖在紙上發(fā)出的沙沙聲以外，什么聲音也聽不見。偶爾有幾只鰓角金龜子飛了進(jìn)來；但是沒有人注意，甚至連那些年紀(jì)很小很小的孩子也不例外，他們專心地劃他們的“直杠”，那么認(rèn)真，那么自覺，就像這也是法國字似的……學(xué)校的屋頂上，幾只鴿子低聲咕咕叫著，我一邊聽一邊心里想：

“該不會強(qiáng)迫它們也用德語歌唱吧？”

我不時從我的簿頁上抬起眼睛，看見阿邁爾先生坐在講臺上，一動不動，盯著周圍的東西看，好像他要把他的整個小小的校舍用目光帶走似的……請您想想看！四十年來他一直坐在這個位子上，面前是他的院子，還有一直是老樣子的教室。只是那些凳子和課桌在長期使用中被磨得光滑了；院子里的胡桃樹已經(jīng)長高，他親手栽種的啤酒花現(xiàn)在也圍繞著一扇扇窗子，一直爬到房頂上。想到離開所有這些東西，聽見他的妹妹在樓上的房間里走來走去，忙著收拾箱子，這個可憐的人有多么傷心啊！因?yàn)樗麄兠魈炀偷脛由恚瑢⒂肋h(yuǎn)離開當(dāng)?shù)兀?p>

然而他還是有勇氣給我們把課一直上完。在習(xí)字課后，我們又上歷史課；接著初級班的小學(xué)生齊聲唱著念ba，be，bi，Bo，Bu。^②那邊，在教室的盡后面，老奧塞戴上眼鏡，雙手捧著識字課本，跟他們一起拼讀字母。可以看出他也很用心，他的嗓音激動得發(fā)抖，讓人聽了感到那么古怪，我們?nèi)枷胄τ窒肟?。??！我將永遠(yuǎn)記住這最后一課……

突然間教堂大時鐘敲中午十二點(diǎn)，接著祈禱的鐘聲也響了。在這同時普魯士兵操練歸來，軍號在我們的窗外猛地吹響……阿邁爾先生在講臺上立起來，臉色慘白。他在我眼里從來沒有顯得這么高大過。

“我的朋友們，”他說，“我的朋友們，我……我……”

但是有什么東西堵得他透不過氣來。他沒法說完他的話。

于是他轉(zhuǎn)身朝向黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，盡可能大地寫出了：

“法蘭西萬歲！”

接著他頭靠著墻，待在那兒，沒有說話，只向我們做了一個手勢：

“下課了……你們走吧?！?p>

(郝運(yùn)譯)

注釋：

① 分詞： 法文里動詞的一種變化的形式。

② 這是法語的音節(jié)。

【賞析】

作品雖以普法戰(zhàn)爭為題材，卻不正面描寫戰(zhàn)爭，而是運(yùn)用以小見大的藝術(shù)方法，選擇了日常生活的一個場景——小學(xué)里的一堂課，來表現(xiàn)這一重大歷史事件和人民悲痛的情感。雖說巨大的非常的歷史事件都是由普通的日常生活表現(xiàn)出來的，但這并不是說任何一個日常生活的場景都能表現(xiàn)出某個巨大的事件，正如不是每一朵花開都代表春天到來一樣。都德所選擇的正是集中表現(xiàn)了這一巨大事件的生活片斷： 這是最后一堂法語課，以后學(xué)校里不許再教祖國的語言了，學(xué)生們從此要學(xué)異國統(tǒng)治者的語言了！作者把意義巨大的主題濃縮在一件日常生活的事件里，從而把一堂小學(xué)法語課提高到向祖國告別的儀式的高度，這就使得普法戰(zhàn)爭悲劇性的結(jié)果表現(xiàn)得異常鮮明，從而使得作品的主旨——普通人民的愛國情感和反抗侵略的意志不斷地被不同時代、不同國度的讀者所理解所頌揚(yáng)。

一旦日常生活的場景有了莊嚴(yán)的非常的意義，就會使每一個普通的細(xì)節(jié)都具有一種動人的力量。作者所要表現(xiàn)的嚴(yán)肅的民族感情是從一個孩童的精神世界出發(fā)，完成了他想著如何逃學(xué)到后悔沒有好好學(xué)習(xí)自己民族語言的情感的轉(zhuǎn)變。普魯士人在占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林后，推行德語教育，禁止在這兩地教法語。然而可悲的是，孩子們以前由于不重視學(xué)習(xí)并未掌握好本民族的語言文字；大人們以前只知道讓孩子們?nèi)ジ苫顠赍X，不關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在時間只有一天了，明天學(xué)校就要改教德語了，矛盾就這樣尖銳地擺在了人們面前。面對這無力扭轉(zhuǎn)乾坤的一堂課，法蘭西人民該如何去面對，這就是這篇小說最攝人心魄的地方。在強(qiáng)烈的愛國心的驅(qū)使下，阿邁爾先生使出全身力氣教完了最后一課，奧塞老頭也捧著書邊破了的初級讀本發(fā)出顫抖的聲音，教室里每個人都恨不得一口氣學(xué)完所有的法蘭西語言。最后當(dāng)阿邁爾先生用盡全身力量寫下“法蘭西萬歲”兩個大字(法文)時，這兩個字就不僅僅是寫在黑板上，而是刻在了每一個法國人的心中。作者在無聲地吶喊： 法國人民，尤其是法國的孩子，只要牢牢記住你們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙，就永遠(yuǎn)不會被征服。不論異族的統(tǒng)治多么嚴(yán)酷，這個民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團(tuán)結(jié)到一起來。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。

作品的結(jié)構(gòu)十分緊湊，作家是從縱橫兩個方面來組織安排情節(jié)的。從縱向看，作品以一個孩子上學(xué)的小事把一個巨大的事件完整有機(jī)地組織起來。小弗朗茲的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果。從橫向看，教室是一個串起故事各條人物線索的總樞紐。小弗朗茲、阿邁爾先生、小鎮(zhèn)上的居民們，都在同一時間匯聚到了同一個地點(diǎn)，一個巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現(xiàn)了出來。作者用第一人稱的寫法，以弗朗茲作為結(jié)構(gòu)的中心線索，從他走出家門、跑向?qū)W校，到“最后一課”結(jié)束，情節(jié)的發(fā)展層次清晰、緊湊、井然有序，故事情節(jié)和人物性格也自然而生動地展示出來。作者把普魯士侵略者頒布禁教法語令作為情節(jié)發(fā)展和展示人物性格的關(guān)鍵。在民族矛盾激化的情況下，描寫了小弗朗茲、阿邁爾老師以及奧塞老人的愛國熱情和他們的感人形象。愛國主義的主題，也隨著情節(jié)的發(fā)展，人物性格的充分揭示，自然地流露出來。隨著最后一課的結(jié)束，情節(jié)也發(fā)展到了高潮，并急轉(zhuǎn)到了尾聲，小說的主題進(jìn)一步升華，每一個讀者的心中也升起了激情——這樣的民族還會滅亡嗎？

作品在刻畫人物上出色地運(yùn)用了心理描寫。作者成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動描寫與心理活動緊緊地結(jié)合在一起，來表現(xiàn)人物的整體形象，寥寥幾筆就使得人物躍然紙上。最典型的就是對小弗朗茲的描寫，把他的所見、所聞、所為、所感融為一體。如作品開頭描寫小弗朗茲的心理：“天氣是那么暖和，那么晴朗！”“還有鋸木場后面，里佩爾草地上，普魯士兵正在進(jìn)行操練，這一切都比分詞規(guī)則更吸引我，但是我有力量控制住自己，迅速朝學(xué)校跑去。”這樣就把景物描寫與直接的心理活動緊密結(jié)合在一起，生動地表現(xiàn)了小弗朗茲那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，卻被路旁景物所吸引——既留戀又不敢停下來觀賞玩耍的復(fù)雜心情。此外，作者描寫人物，就像在口述日常生活中的普通人，他并沒有把人物描寫得完美無缺、盡善盡美。如阿邁爾先生，他對自己的教育工作有不夠盡責(zé)的地方，但是，在民族命運(yùn)面前，他身上卻能激發(fā)起某種崇高的情操。也正因?yàn)槿绱?，作者才能在少許幾筆白描中勾勒出人性的復(fù)雜與多面，在短短的篇幅中表現(xiàn)出不同人物的典型形象。

作品的語言也是一個很大的亮點(diǎn)，是高度精練的典范。作為短篇小說，它以短小的篇幅表現(xiàn)了重大的主題和題材，描寫出了生動的人物形象，而所有這一切又是以平易的風(fēng)格和樸素的語言表現(xiàn)出來的。如作者多次重復(fù)“最后一課”，每次出現(xiàn)這句話，用意都有不同，而意義卻一次比一次深刻。又如作品并沒有像當(dāng)時一般的戰(zhàn)爭題材小說一樣對外國侵略者進(jìn)行直接的譴責(zé)，只是在少數(shù)幾個地方寫到普魯士軍隊(duì)的操練和以后不許再學(xué)法文的命令。言語雖少卻給讀者留下了無限的遐想空間，處處透露著戰(zhàn)爭的痕跡，這種沉默的無言的控訴使得對侵略者的揭露和譴責(zé)更為深刻有力。反之，他通過對小學(xué)師生和村里老百姓的悲傷和痛苦的具體描寫，無盡地擴(kuò)大了愛國主題。作者憑著得天獨(dú)厚的敏感氣質(zhì)，通過精心的剪裁，記敘詳略得當(dāng)，并在樸實(shí)無華的文字中加入了真摯感人的愛國熱情， 以情動人，使主題開掘得很深，讀者仿佛聽得見都德一顆赤誠的愛國心在怦怦跳動。

(范天妮、段小青)