陽光直穿過玻璃窗，在每張書桌上

尋找牛奶杯蓋子、麥管和干面包屑。

音樂大踏步走來，向陽光挑戰(zhàn)，

粉筆灰把回憶和欲望摻合在一起。

我的教案說：　教師將放送

貝多芬的第五協(xié)奏曲，

學(xué)生們可以在作文中自由表達(dá)

他們自己。有人問：“我們能胡謅一氣嗎？”

我把唱片一放，頓時

巨大的音響使他們肅靜；

越來越高昂，越堅定，每個權(quán)威的音響

把課堂鼓得像輪胎一般緊，

在每雙瞪圓了的眼睛背后

發(fā)揮它獨具的魅力。一時間

他們把我忘了。筆桿忙碌著，

嘴里模擬著闖進(jìn)懷來的自由的

字眼。一片充滿甜蜜的靜穆

在恍惚若失的臉上綻開，我看到了

新面目。這時樂聲繃緊如陷阱，

他們失足了，不知不覺地落入自我之中。

T

【賞析】

在這首詩里，希尼通過對一節(jié)課的描述表達(dá)了對被庸俗的政治污染了心靈和藝術(shù)鑒賞力的學(xué)童們的希望，詩人期待這些孩子們能夠在自由精神的引導(dǎo)下去努力奮斗，朝著美好的明天前進(jìn)。因此，希尼的筆可以說是剖析時代、社會、民族生活和暴力及不平等現(xiàn)象的手術(shù)刀，是以詩的方式探測人的心靈深度、道德深度的尺子。

希尼最擅長在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，把稀松平常的瞬間轉(zhuǎn)化為詩意。詩人在詩的開頭先娓娓道出每日上課的場景：“陽光直穿過玻璃窗，在每張書桌上?！钡诙渚陀脭M人的方法賦予陽光以動感，原來詩人把陽光照在物體上比作是陽光在“尋找牛奶杯蓋子、麥管和干面包屑”，而這時候，“音樂大踏步走來，向陽光挑戰(zhàn)”，粉筆也不甘示弱，“粉筆灰把回憶和欲望摻合在一起”。希尼正是運(yùn)用有動感的詞匯，用精心提煉出的非凡想象，表現(xiàn)日常的生活，使整個畫面有了生命力。

第二、第三節(jié)中，詩人向讀者展示了上課的畫面：　原來是一節(jié)音樂課，“教師將放送/貝多芬的第五協(xié)奏曲”，而且老師允許“學(xué)生們可以在作文中自由表達(dá)/他們自己”。于是，有些好奇的孩子們問：“我們能胡謅一氣嗎？”這時，希尼以簡潔、經(jīng)濟(jì)的方式處理回答了這個問題，他只是用了“把唱片一放”一語，就生動形象地傳遞出老師的內(nèi)心經(jīng)驗和感受，讓我們在將要發(fā)生的事和希望發(fā)生的事之間的縫隙中注意到一個詩的空間?！邦D時/巨大的音響使他們肅靜”，這是真正的音樂，它“越來越高昂，越堅定，每個權(quán)威的音響/把課堂鼓得像輪胎一般緊，/在每雙瞪圓了的眼睛背后/發(fā)揮它獨具的魅力”?！耙粫r間”，孩子們沉浸在音樂的海洋里不能自拔，他們忘記了老師的存在，忘記了周圍發(fā)生的一切，他們的“筆桿忙碌著，/嘴里模擬著闖進(jìn)懷來的自由的/字眼”。

希尼的神奇之處就在于用看似平常的語句說出不平常的意思。你不知道下一步會發(fā)展到哪里，又有怎樣的驚喜等待你。當(dāng)詩歌達(dá)到高潮時，學(xué)生是“一片充滿甜蜜的靜穆”“在恍惚若失的臉上綻開”，而“我看到了/新面目”。詩人寫到這里也激動了，“這時樂聲繃緊如陷阱”，“他們失足了，不知不覺地落入自我之中”。而詩人也“失足”了，他掉進(jìn)音樂能引起孩子們?nèi)绱舜蟮呐d趣的喜悅里。雖然孩子們生活在渾濁的政治環(huán)境里，畢竟孩子們還有一雙欣賞純凈音樂的耳朵。

詩的最后兩句產(chǎn)生了驚人的效果，是神來之筆，是全詩的中心。詩人以寬廣的悲憫襟懷直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的想法，向我們展示了他掩飾不住的喜悅：“他們失足了，不知不覺地落入自我之中。”因為只有追求真正的自我，舍棄外在的浮躁與庸俗，一個國家才有希望，詩人從這首音樂的教化陶冶作用上看到了未來，看到了學(xué)生們旺盛的生命力。希尼用直接而個性化的語言，傳達(dá)的卻是隱晦而曲折的、對生存狀況里的各個角落的深層觀照與個人立場。對于希尼這一類的詩人來說，語言只是中轉(zhuǎn)站。

在這個詩歌追求“現(xiàn)代性”的時代，希尼的質(zhì)樸風(fēng)格還具有一種道德上的矯正意義，即向人們展示詩歌最核心品質(zhì)的本來面貌，它從未放棄對生活、自然以及情感的關(guān)注。全詩語句清新，節(jié)奏自然，敘述生動，哲理性強(qiáng)，讓人在有意味的形式中得到美的熏陶與思想的洗禮。

(黨嘯林)