社會科學類(社科類)文章，是指研究各種社會現(xiàn)象的科學的文章。凡是介紹、闡述、詮釋、論證社會科學研究情況及成果的文章，包括經(jīng)濟學、教育學、歷史學、文化學、語言學、文藝學、美學等學科的文章，大都屬于社科類文章。如1989年高考試題所選的王瑤先生紀念朱自清的論文、1994年高考試題所選錢鐘書先生《中國詩與中國畫》的片斷等均為文藝學方面的文章。1990年高考試題所選的三位專家在某次座談會上的發(fā)言、1993年高考試題所選的關(guān)于創(chuàng)造性思維的論文、1995年高考試題所選的呂叔湘先生《<葉圣陶教育論集>序》以及1999年高考試題所選的陶行知的《創(chuàng)造宣言》,都屬于教育學方面文章。而1988年高考試題選的“文化樹”則是屬于文化學方面的文章，等等。這類文章有三個特點： 一是理論性較強；二是內(nèi)容涉及面廣；三是寫法靈活多樣。
從歷年高考試題看，社科類文章尤以評論性議論文(包括政論文、思想評論、文藝評論、社論、述評、序跋等)入選次數(shù)最多。就考查內(nèi)容來看，主要有三方面：
1.考查學生根據(jù)一定的標準篩選組合信息。
2.考查學生對文段的內(nèi)容要點和中心思想的把握。
3.考查學生對作者觀點的正確理解以及對表達方式的把握。
此類文章主要考查學生理解、分析、綜合的能力。具體地說，也就是以下三方面的能力： 一是積累性閱讀能力，主要是識記、認知能力；二是理解性閱讀能力，主要是理解、分析、綜合、聯(lián)想能力，如根據(jù)語境理解詞義，逐個分析掌握深層含義，根據(jù)已知條件推斷出“隱含信息”、加工歸納以達到全面理解；三是欣賞性閱讀能力，主要是批判、評價能力，如用詞的準確性、生動性，推理的嚴密性，論證的巧妙性等?？疾樾问街饕獮橹饔^題型(如簡答題、限字概括填空題等),客觀題往往只有一道多項選擇題。題目靈活，既有對字詞、句的局部理解，又有對段篇的整體把握。
總之，近年來的社科類現(xiàn)代文閱讀試題，體現(xiàn)了“在重視基礎知識的同時，突出了對能力考查”的指導思想，同時也體現(xiàn)了命題者“綜合分析能力的考查力度有所加強”的意圖。
下面，試從三方面談談社科文的閱讀訓練。

一、把握觀點，領(lǐng)會主旨

把握觀點指的是在社科類文章的閱讀中，了解作者的主張，把握文章的思想內(nèi)容。領(lǐng)會主旨指的是在社科類文章的閱讀中，理解作者的表達目的并將其表述出來。
社科類文章所具有的理論性特點是由它的思維的邏輯特征所決定的。為此，閱讀時就要運用概念、判斷、推理的邏輯形式來進行思考，根據(jù)議論文的一般特點去分析。所以，無論是把握觀點還是概括主旨；無論是確認論題還是分析論點，都要注意閱讀材料中概念的邏輯形式的閱讀。倘若錯誤或片面地理解文章的論點，就無法把握作者的基本思想傾向；倘若論題不清、范圍不明、分析不準，就不能從整體上認識文章所討論問題的整體框架，也就不能完成閱讀的基本任務。
1. 確認論題，分析論點。
要把握觀點，領(lǐng)會主旨，首先要確認論題。所謂論題，就是一篇文章的論述范圍。閱讀時可以從標題、開頭段的文字分析來確認文章的論題，從而為論點的分析作好準備。社科類文章的標題有的直接表明了見解主張，它常常用表示意愿的動詞表達傾向，如《反對黨八股》、《作家要鑄煉語言》;有的則是標明了論題、論述的范圍或?qū)ο?，如《中國詩與中國畫》、《魯迅的精神》等，為進一步找出論點提供了很大的方便。
分析論點要在確認論題之下進行，論點就是作者的思想觀點。除了從題目上找論點外，閱讀時，還可以從論據(jù)中找。文章中所有論據(jù)、分論點都是為中心論點服務的。每個論據(jù)的含義是構(gòu)成中心論點的一部分，每個分論點都是由中心論點所統(tǒng)率，從屬于中心論點的。因此，只要把每個論據(jù)的意義把握住了，就能從一系列論據(jù)中歸納概括出中心論點來。例如《談<水滸>的人物和結(jié)構(gòu)》以林沖、楊志、魯達三人為例，通過評論《水滸》的人物塑造和故事結(jié)構(gòu)的長處，指出： 善于從階級意識去描寫人物立身行事和由人物本身的行動去說明人物的一切，是《水滸》人物描寫的兩大特點，而故事發(fā)展的前后勾聯(lián)、疏密相間與善于運用變化錯綜的手法、則是結(jié)構(gòu)上的特點。文章的中心論點就是由四個分論點組成的。
2. 梳理論證，把握觀點態(tài)度。
論證是把論據(jù)和論點聯(lián)系起來的一種方式或程序。閱讀時，要從論據(jù)證明論點的過程中，從肯定和否定的句意變化中，從歸納例證的整理中，從演繹引證的分析中，明確作者主張什么，反對什么，贊揚什么，批評什么，把握作者感情脈胳的方向，褒貶情感的特征，進而把握全文的中心，領(lǐng)會文章的主旨。
例如1997年高考題第4題：
對于《古文辭類纂》,作者雖然沒有完全否定，但也并不是“感激涕零”的人，因為他對這部書的看法是(不超過48字):
完成這道試題，需要對文章有關(guān)內(nèi)容進行分析，明確作者對《古文辭類纂》肯定的是哪些，指出不足的是哪些。在此基礎上，概括出作者對這部書的看法——雖然它的材料豐富，但它的思想是嚴守教條的；雖然它能分門別類，但它的分類不夠合理簡明。

二、辨析論證方法，研究結(jié)構(gòu)

辨析方法是指在社科類文章的閱讀中，分析和把握作者論證的觀點、表達思想的方式和技巧。研究結(jié)構(gòu)是指在社科類文章的閱讀中，研究文章怎樣合理安排層次，組合結(jié)構(gòu)。
辨析方法、研究結(jié)構(gòu)時要注意以下幾點：
1. 要熟練掌握論證的基本方法以及反駁的基本方式。
常用的論證方法有例證法、引證法、喻證法、對比論證等，還有演繹、歸納和類比等邏輯推理方法。閱讀時要注意這些方法運用的具體環(huán)境，以及它們在文中的論證作用。一般來說，運用例證法，以確鑿典型的事實證明觀點，富有說服力；運用引證法、用名人名言、科學原理等證明觀點，體現(xiàn)著理論的力量和文章的深度，使所論述的觀點更具權(quán)威性；運用對比論證法，使正確和錯誤對比鮮明，是非曲直更為明顯，讓人們摒棄錯誤的，接受正確的；比喻論證法，可以把深奧的道理講得生動形象，使人易于接受。閱讀時，重在揣摩、探究和闡釋本體的能力。
常見的駁論方式有駁論點、駁論據(jù)、駁論證三種。閱讀時，重在分析作者析疑辨難的技巧。例如《文學和出汗》一文中，魯迅運用生物進化論的基本觀點，以人類發(fā)展的歷史事實證明“永久不變的人性”是不存在的，從而有力地駁倒了對方的論點?！丁坝寻铙@詫”論》的后記部分，引用《申報》登載的南京專電，用鐵一般的事實，證明國民黨通電中所列舉的論據(jù)純屬捏造，從而使正文的批駁更加具有不可爭辯的說服力。
社科類文章的閱讀還經(jīng)常遇到一些非邏輯的方法，比如一些文學手段和修辭方法，閱讀時要注意具體分析這些手段和方法在表達邏輯概念、證明中心思想時所起的作用，要特別注意從辯證思維的高度來體味和分析這些手段和方法。例如《別了，司徒雷登》第十六段，作者寫道：“司徒雷登大使老爺坐著不動，睜起眼睛看著，希望開設新店，撈一把”,卻總是“沒有人去理他，使得他‘煢煢孑立，形影相吊’”,“只好挾起皮包走路”。這幾句，運用文學手法，化枯燥為生動，寫出了司徒雷登不甘心失敗，但最終又逃脫不了失敗的命運的悻悻之態(tài)。
2. 要研究結(jié)構(gòu)布局，把握文章脈胳。
閱讀社科類文章時，要研究文章的結(jié)構(gòu)布局，領(lǐng)會文章是怎樣有序地合理地安排層次，組織結(jié)構(gòu)的。重點要分析文章的一般性結(jié)構(gòu)，如總分、并列、對照、層進等。例如《義理、考據(jù)和辭章》一文分別從義理、考據(jù)和辭章這三個不同的方面加以論述，前兩個方面屬于文章內(nèi)容，后一個屬文章形式，所以義理、考據(jù)和辭章是并列的?！对隈R克思墓前的講話》一文在簡述馬克思逝世后，即指出“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失”,然后分別從理論和實踐兩方面來論述。這就是總分式。《納諫和止謗》第二部分先贊揚齊王懸賞納諫使國家昌盛，后批評厲王止謗而終于垮臺。前后對照，主旨突出，屬于對照式。而從全文的結(jié)構(gòu)來看，總的是按層進式安排的： 由“重讀”引起古今對比，由對比而引起感想，由感想而提出忠告，層層推進，步步加深。在議論文中，往往并不是采取單一的論證結(jié)構(gòu)方式，而是根據(jù)內(nèi)容的需要，幾種方式綜合運用。
因此，要遵循文章結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，如提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論)的三大塊基本結(jié)構(gòu)以及總分、并列、對照、層進等分析文章的“序”。還要注意文章結(jié)構(gòu)上的變化，充分考慮入題、過渡、推進、呼應、收合等結(jié)構(gòu)因素，要在動態(tài)分析中來把握作者的思維脈胳，切不可死板地按照“結(jié)構(gòu)公式”來套用文章，取代結(jié)構(gòu)分析。

三、體味語言，領(lǐng)會語意

社科類文章是人們表達觀點、宣傳主張、闡明思想的信息載體。因此，閱讀此類文章要十分注重理解分析概念，確認判斷，弄懂推理。這類文章在范圍的限制、程度的強調(diào)、數(shù)量的表述等方面，在肯定和否定的語氣的變化上，在事物的可能性與模糊性的表述上，都有嚴格的要求?？傊?，議論文的文體特點決定了社科類文章語言的嚴密性、概括性、鮮明性。
1.體會語言準確鮮明、具有理性和思辯色彩的特點。
社科文語言準確，既體現(xiàn)在近義詞的選擇使用上，又體現(xiàn)在狀語、定語等修飾成分上。通過定語狀語的修飾、限制，使論證的觀點在性質(zhì)、范圍、程度、對象、時間、空間等方面的界限很明確，如“一般的說來，成功了的就是正確的，失敗了的就是錯誤的，特別是人類對自然界的斗爭是如此?！?毛澤東《人的正確思想是從哪里來的？》)“一般的說來”限定了下面一句話的適用范圍并不是指全部情況都如此；“特別是”強調(diào)與“社會中的斗爭”的不同，這就完整而周密了。
句與句之間邏輯關(guān)系嚴密，具有思辯色彩。例如：
①我們不需要死記硬背，②但我們需要用基本事實的知識來發(fā)展和增進每個學習者的思考力，③因為不把學到的全部知識融會貫通，④共產(chǎn)主義就會變成空中樓閣，⑤就會成為一塊空招牌，⑥共產(chǎn)主義者也只會是一些吹牛家。
這段話是個多重復句，其分句之間邏輯關(guān)系非常嚴密，準確地闡述了“用基本事實的知識來發(fā)展和增加每個學習者的思考力”的必要性和重要性，富有思辯色彩。
2.把握社科類文章語言的兩個層次。
閱讀社科文，首先要過的是詞語關(guān)。理解詞語在文中的含義必須把握兩個層次——表層意思和深層意思。要從詞語的上下語境里由表層意義入手，去琢磨言外之意，分析深層意義。
例如1997年高考上海題：
閱讀下面材料，答題。
我那時大約25歲，在巴黎研究與寫作。許多人都已稱贊我發(fā)表過的文章，有些我自己也喜歡。但是，我心里深深感到我還能寫得更好，雖然我不能斷定那癥結(jié)的所在。
此段中“我不能斷定那癥結(jié)的所在”中的“癥結(jié)”指的是
A. “我”還能寫得更好的癥結(jié)。
B. “我”不能突破現(xiàn)有寫作水平的癥結(jié)。
C. 下文“一個偉大的人”給“我”的啟示。
D. “我”至今不知其所在的那個癥結(jié)。
本題考查的就是理解和把握隱含信息，比較豐富的詞語的能力。首先要弄清“癥結(jié)”的本義(表層意義):中醫(yī)指腹腔內(nèi)結(jié)塊的病。一般比喻事情弄壞或不能解決的關(guān)鍵。然后再結(jié)合原文看，這里談的是“我”寫了一些文章，雖然別人“稱贊我發(fā)表過的文章”,但是“我”還是感到“能寫得更好”,那么，不能突破現(xiàn)有寫作水平的關(guān)鍵，即“癥結(jié)”何在呢？ 經(jīng)過分析，可以斷定B是應選的一項。
因此，把握社科類文章語言的兩個層次(表層意思和深層意思)必須做到兩點： 一是熟知詞語本身的含義，要求準確理解，不能隨便揣測；二是全面把握上下文材料，了解具體語言環(huán)境中的相關(guān)信息。