[題目]
讓學(xué)生學(xué)會(huì)批注①,可以使他們主動(dòng)閱讀，重新拾回自己；可以留給他們充分的“用武”②空間；可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。
其實(shí)，初中語文課本已經(jīng)在這一方面作出了努力，如朱自清的散文《春》,課本作了旁批示范，而自讀課文《濟(jì)南的冬天》里，課文只留下作旁批的空間，不著一墨，讓學(xué)生自己作旁批，這對學(xué)生的閱讀欣賞大有裨益。寫景散文能批注，其他文體同樣可以批注。讓學(xué)生批注，不光是批注文章，也是“批注”學(xué)生自己的思維，學(xué)生把自己的所感所想都融進(jìn)了批注的文字。日積月累，自然而然地提高了思維的質(zhì)量。
學(xué)會(huì)批注當(dāng)授之以法。學(xué)生在批注之初也許不知從何下手，茫然無措。老師不妨每一種文體選一篇文章作示范，提出閱讀分析的角度，如寫景抒情的散文可以從寫景層次、景物特點(diǎn)、寫景順序、景情關(guān)系、寫作方法、詞句品味等方面進(jìn)行，經(jīng)過這一系列的“鋪墊”,學(xué)生從老師手里接過的是分析問題、解決問題的“雙面刃”。老舍的《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文，我班學(xué)生徐潔在本文第五段作了如下的批注：“景物綠草、水藻、垂柳、天空。草、藻、柳的特點(diǎn)是‘綠’,寫‘綠’其實(shí)是寫‘溫’;天空特點(diǎn)是‘藍(lán)’,寫‘藍(lán)’其實(shí)是寫‘晴’。把濟(jì)南的冬天‘溫晴’的特點(diǎn)通過具體的景物表現(xiàn)出來。”這種批注有獨(dú)到的見解，沒有對文章的整體把握，沒有對本段的字斟句酌，是難以深得“個(gè)中三味”的。批注，極大地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的欲望，使他們對語文充滿了自信。
1.給第一段畫橫線的兩處作批注，將批注內(nèi)容寫在下面。
①______②______
2. 文章第二段加橫線的句子“也是‘批注’學(xué)生自己的思維”的意思是：____________。
3.文中提到的批注之法是：____________。
4.文章說批注要有獨(dú)到見解的兩個(gè)條件是： ______;____________。
5.與文章開頭“讓學(xué)生重新拾回自己”相照應(yīng)的話是：______。
[題解]
第1題?？疾榕?。值得批注的地方已經(jīng)畫出，宜讀完全文，掌握了怎樣批注后再應(yīng)答。
參考答案：
第①處： 開門見山提出論點(diǎn)。
第②處： 說明了批注能讓學(xué)生發(fā)揮才華(或： 施展才華) “用武”,是“用武之地”的省略 生動(dòng)形象 生動(dòng)形象地寫出了批注的好處
第2題。考查對文句意思的理解。
答案：
學(xué)生把自己的所感所想都融進(jìn)了批注的文字。
第3題。考查對“批注之法”的理解。
答案：
提出閱讀分析的角度。
第4題。考查對“獨(dú)到見解”的批注的理解。
答案：
對文章的整體把握
對文段的字斟句酌
第5題?？疾閷x文首尾照應(yīng)的理解。
答案：
極大地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的欲望，使他們對語文學(xué)習(xí)充滿了自信。