[知識(shí)要點(diǎn)]
高中語(yǔ)文課本第一冊(cè)第五單元單元知識(shí)是“散文的景和情”,寫(xiě)作訓(xùn)練是寫(xiě)景狀物一類(lèi)的散文。
寫(xiě)景狀物的散文，作者在描繪景物時(shí)，總是與自己的思想感情聯(lián)系著的。不同生活經(jīng)驗(yàn)的人，對(duì)景物的感情往往是不同的。寫(xiě)景物和寫(xiě)情思是不可分的。清人王夫之談詩(shī)時(shí)曾說(shuō)：“情、景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠；巧者則情中景、景中情。”這對(duì)抒情散文也是適用的。優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情散文，總是景中有情，情中有景的。
寫(xiě)景散文主要是描繪客觀景物，刻畫(huà)環(huán)境的形象，而在描繪景物、刻畫(huà)環(huán)境的形象中，傾注著作者的情感。如何“傾注”? 大體上有兩種寫(xiě)法：一是以主觀抒情為主，即作者通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的情思。如《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》,作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹(shù)的回憶和描繪，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)愛(ài)的渴望和向往，對(duì)自然的渴望和向往。又如《蒲公英》,作者描寫(xiě)和平環(huán)境中的蒲公英與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的蒲公英，長(zhǎng)在野外的蒲公英與種在院子里的蒲公英的不同“地位”與“身份”,與描寫(xiě)童年的歡樂(lè)，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的悲慘，眼前撫育在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去父母的孤兒交融，抒發(fā)了憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)、向往和平、熱愛(ài)勞動(dòng)者的情懷。
另一種是從欣賞角度出發(fā)，反映自然界蘊(yùn)藏的美在作者心靈深處喚起的經(jīng)驗(yàn)和感受。具體說(shuō)來(lái)，又可以分兩種寫(xiě)法。一是山水游記類(lèi)。如《綠》,作者用移步換景的寫(xiě)法，先寫(xiě)在梅雨亭看瀑布，從亭、山、天氣和地面寫(xiě)到飛濺著的瀑布的水花；再探身到梅雨潭邊，細(xì)寫(xiě)令人心醉的綠色的潭水，引起作者一系列美好的遐想。二是非游記類(lèi)。如《春》,作者把春天的各種景色融貫于胸中，然后分層來(lái)寫(xiě)，先總寫(xiě)水山和陽(yáng)光，再分別寫(xiě)春天的草地、花木，寫(xiě)春風(fēng)、春雨，通過(guò)這些春意盎然的典型景色的描寫(xiě)，顯示出春的無(wú)限生命力，使人們感到希望和力量。
狀物的散文，一般采用托物寓意的寫(xiě)法，也就是作者把某種感情附麗于景物，在寫(xiě)景狀物中有所寄托和象征，如《白楊禮贊》。
聯(lián)想是散文情景交融的重要的思維方法和表現(xiàn)手段。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，它是因生活中感覺(jué)所喚起的由此及彼、或由彼及此的思想過(guò)程。聯(lián)想的方法很多，聯(lián)想的思路大致有：相關(guān)聯(lián)想，由某一事物想到與它相接近的、相關(guān)聯(lián)的其他事物；相似聯(lián)想，由某一事物想到與它在性質(zhì)或形態(tài)上具相似點(diǎn)或相同點(diǎn)的其他事物；對(duì)比聯(lián)想，由某一事物想到與它具有相反或相對(duì)的特點(diǎn)的其他事物；再造聯(lián)想，由此時(shí)此地的某一事物想到彼時(shí)彼地的同類(lèi)事物；因果聯(lián)想，由事物產(chǎn)生、形成的“因”想到其發(fā)展、變化的“果”,或由“果”追想到“因”;表里聯(lián)想，由事物的外表特征想到它的內(nèi)在特征，由“形”想到“神”;推測(cè)聯(lián)想，由眼前的已知的事物，推測(cè)、猜想不在眼前的或未知的事物；輻射聯(lián)想，以某一事物為中心向不同的方向、不同的角度輻射聯(lián)想開(kāi)去；連鎖聯(lián)想，由甲事物想到乙，又想到丙，再想到丁，連鎖開(kāi)拓；等等。正是展開(kāi)多種聯(lián)想，達(dá)到“思接千載，視通萬(wàn)里”的境界。
[寫(xiě)作指路]
1. “黑板”寓意辨思
提示：此題旨在訓(xùn)練提煉中心思想。練習(xí)列出以“黑板”為題所寫(xiě)的作文的八種情況，要求：“看一看哪一種好，并說(shuō)明理由”。哪一種好？ 只能比較而言，相對(duì)而言。一則列出的情況，比較簡(jiǎn)單；再則，還有一個(gè)表達(dá)問(wèn)題，有的立意，似乎不妥，卻寫(xiě)得很有特色，這正是創(chuàng)作。
現(xiàn)把八種情況比較一下。第一種情況，缺少提煉，比較膚淺，也不夠集中。第二、三、四種情況，都是以黑板為線索或緣由寫(xiě)故事或?qū)懭说?。比較起來(lái)，第四種立意好，好就好在提煉了黑板的品格(默默無(wú)聞，心甘情愿地為同學(xué)服務(wù)),從這點(diǎn)描繪出發(fā)，贊美具有這種性格的人，就能襯托“這種性格”,把“這種性格”形象化。而第二、三種情況，“黑板”與故事、與幾個(gè)人的內(nèi)在關(guān)系還缺乏提煉。第五、六、七、八種情況，屬于托物寓意的。托物寓意或象征，物所具有的特性與寄托或象征的“意”應(yīng)統(tǒng)一。第五的“法官”,第七的“武器”、“里程碑”,第八的“搖籃”,看來(lái)與“黑板”的特性，很難統(tǒng)一。第六種情況，發(fā)掘黑板的特性較深刻。黑板是供寫(xiě)寫(xiě)擦擦的，寫(xiě)上，就很有學(xué)問(wèn)，但是人家寫(xiě)的，它只是承受；一旦擦掉，一無(wú)所有。由此提煉出不要做像黑板那樣只會(huì)承受知識(shí)卻不會(huì)吸收應(yīng)用的人這一中心思想，物的特性和寓意得到了有機(jī)的統(tǒng)一。第四，從正面發(fā)掘；第六，從反面開(kāi)拓：這兩種立意，是比較好的。
2. 用200字左右描繪景物
提示：這是寄情于物、寓情于景的片斷訓(xùn)練。八個(gè)描寫(xiě)對(duì)象，大體上分以下幾種情況：
① 通過(guò)描繪景物的變化，抒情寓意?！坝陣W嘩地下”,“太陽(yáng)升起來(lái)了”,提示了動(dòng)景，要著重描繪景物的變化，在變化中生情。
② 由景及人，抒情寓意。“街頭一瞥”,“操場(chǎng)掠影”,“瞥”、“掠”,雖然是短暫的，但是可以橫式開(kāi)拓，由景及人，或由人入景，由景、人生情。
③ 或?qū)懢?，或狀物，或抒情，或寓意。“花圃?“夕照”,“街燈”,既可以作為風(fēng)景，寫(xiě)景抒情，又可以作為物，狀物寓意。
④ 調(diào)動(dòng)視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)形象，抒發(fā)情思?！吧阄毒慵训牟穗取?“菜肴”,狀物，應(yīng)從“色”、“香”、“味”去描繪，描繪中抒情寓意。
⑤ 捕捉生活中的特寫(xiě)鏡頭，集中抒發(fā)情絲。如“一個(gè)精彩的鏡頭”、“喜怒哀樂(lè)的表情”。
3. 寫(xiě)一篇散文
提示：練習(xí)列出四個(gè)寫(xiě)作范圍：①窗口，②漫步在×××(某一街道、廣場(chǎng)、田野……),③早晨，④××花(“××”指花的名稱(chēng)，可自選)。根據(jù)這四個(gè)題目，應(yīng)注意：
虛實(shí)發(fā)掘?！按翱凇?可以以實(shí)際的窗口為“取景框”,或從室內(nèi)透過(guò)窗口寫(xiě)室外，或從室外透過(guò)窗口看室內(nèi)；也可以從現(xiàn)實(shí)的窗口，寫(xiě)到心靈的窗口；還可以取其引申義，把“窗口”作為透過(guò)它能反映社會(huì)面貌的地方，比如透過(guò)它反映市場(chǎng)的繁榮，或科學(xué)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，改革的風(fēng)貌，等等。又如“× ×花”,可以具體描繪某種花，抒發(fā)自己的感情，也可以著重揭示其品格，寓意象征。
縱橫開(kāi)拓?！奥皆凇痢痢痢?文題以空間限定寫(xiě)作范圍，不妨從時(shí)間縱向開(kāi)拓，在不同時(shí)間漫步在街道或廣場(chǎng)或田野的所見(jiàn)所聞，還可以縱向比較發(fā)展變化。從橫向開(kāi)拓，可寫(xiě)建筑、風(fēng)光、人們的交往等。又如“早晨”,文題是從時(shí)間作限定的，不妨從空間橫向開(kāi)拓，如：早晨——迎接黎明的人們，早晨，走在上學(xué)的路上，公園的早晨，早晨的校園，等等。
[例文評(píng)點(diǎn)]

A. 雨天，真好

又下雨了。一枝遲開(kāi)的玫瑰在雨中輕輕顫動(dòng)，欲放的花蕾半合著，像嬰兒微微張開(kāi)的紅紅小嘴。幾顆晶瑩剔透的雨珠在紅紅的嘴唇邊，那是柔弱的玫瑰在秋風(fēng)中流下的眼淚嗎？ 頑皮的雨精靈，踏著輕快的步子走近了我的窗子，敲動(dòng)著我的心扉。
小時(shí)候，我總喜歡下雨天溜出去玩耍。光著腳穿雙涼鞋在雨地里奔跑，嗖嗖的雨點(diǎn)在水面濺開(kāi)，有趣地形成一簇簇植物界中絕對(duì)沒(méi)有的素色花朵，在風(fēng)兒的催促下粲然一現(xiàn)，仿佛不勝嬌羞似的。一會(huì)兒爺爺?shù)穆曇艟妥汾s而來(lái)，愛(ài)憐地呼喚著，還帶來(lái)斗笠為他鐘愛(ài)的小孫女——頑皮的我擋風(fēng)遮雨。
年歲逐漸增長(zhǎng)，便不再奔跑于雨中。撐一把藍(lán)綢傘，隔著它，千萬(wàn)粒雨珠閃著光，像滿(mǎn)天的星。遠(yuǎn)處，朦朧的山竟一改往昔的雄姿與雨云融化在一起，變成了一幅清新的水墨畫(huà)。
上了高中，繁忙的學(xué)習(xí)代替了在雨中漫步的悠閑。下雨時(shí)，總是匆匆趕回家，伏案而作。當(dāng)功課結(jié)束，倒一杯清茶，捧一本《宋詞精選》,在“沙沙”的雨聲中去感懷李清照的溫婉和蘇東坡的豪邁。那一刻，想到古人也會(huì)在雨夜點(diǎn)一枝紅燭寫(xiě)下千古流傳的名句，而那枝紅燭仿佛在眼前似的滴著顆顆紅淚，不禁癡了……
為什么喜歡雨天，我不明白。好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所，離紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在那兒，我可以重游魂?duì)繅?mèng)繞的地方，重新躺在爺爺溫暖的懷抱里。過(guò)去那些有趣的好時(shí)光啊！ 我要用雨珠的鏈子把你們串起來(lái)，永遠(yuǎn)戴在手腕上。
?。?雨天，真好。

(張 影)

[評(píng)點(diǎn)]
按時(shí)間順序，抒寫(xiě)了自己不同時(shí)期喜歡雨天的情趣，情絲綿綿。

B. 夕照

走出戶(hù)外，才發(fā)覺(jué)夕照是如此令人著迷。
你看，那夕陽(yáng)像顆天然的紅寶石，晶瑩透明，閃耀著誘人的光華。房屋、田野、樹(shù)木、山巒都像是籠上一層金黃色的薄紗，如詩(shī)，如畫(huà)，如夢(mèng)。
花兒在微風(fēng)的搖曳下顯得愈加?jì)善G了，鳥(niǎo)兒扇動(dòng)著金色翅膀在絢麗的天空中劃出了一道美麗的弧線。這時(shí)不知從誰(shuí)家飄出一縷輕快的樂(lè)曲，那輕松的節(jié)拍，那美妙的音符深深地融會(huì)到輝煌的天幕里，簡(jiǎn)直令人陶醉，留連忘返。
漸漸的，夕陽(yáng)西下，只留下一片彤紅的天空。
(劉 芳)
[評(píng)點(diǎn)]
繪景具體生動(dòng)；起、承、轉(zhuǎn)、合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；情景交融，融入了對(duì)夕照之美的深情；語(yǔ)言精練。

C. 燈

夜，漆黑一片，伸手不見(jiàn)五指；天，剛下過(guò)雨，路面濕漉漉的。我們忙著趕回家。
前面，一座低矮的木屋前，照例亮起了一盞燈。燈光雖然帶著昏黃，但它還是照亮了我們前面的路。
木屋擠在兩幢高樓的一角，昏黃的燈下，顯得更加矮小。高樓樓臺(tái)上都安裝有高級(jí)玻璃燈。
“樓上的燈為什么不亮？”每當(dāng)這時(shí)總有人嘆惜。然而，每晚亮著的仍然是木屋前那盞燈。
木屋里住著一個(gè)老大娘，她煢煢孑立，形影相吊，常常去學(xué)校拾破爛。
為什么這盞燈總是準(zhǔn)時(shí)亮按時(shí)熄？ 當(dāng)我順著燈光前進(jìn)時(shí)總是這樣想。
忽然有一夜，那盞燈沒(méi)有亮。
第二天，老大娘再也沒(méi)有去學(xué)校拾破爛了，她永遠(yuǎn)也無(wú)法去學(xué)校了。
人們收理遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一疊陳舊的人民幣和一張僅有一句話的遺囑。
“請(qǐng)用這些錢(qián)為夜晚過(guò)往學(xué)生安一盞明亮的燈。”
當(dāng)晚，木屋前就多了一盞明亮的燈。
燈，木屋前的燈，你永遠(yuǎn)在我的心靈中閃耀，永遠(yuǎn)照亮我前進(jìn)的路。

(陳建國(guó))

[評(píng)點(diǎn)]
一盞每晚亮著為學(xué)生照亮回家的路的燈，點(diǎn)燈人不是兩幢高樓里的人，卻是一位身住低矮木屋拾破爛的孤苦老大娘，對(duì)比強(qiáng)烈，令人深思。老大娘去世了，留下“請(qǐng)用這些錢(qián)為夜晚過(guò)往學(xué)生安一盞明亮的燈”的遺囑，雖著墨不多，未作正面描寫(xiě)，但人物形象躍然紙上，十分鮮明。文章短短不足五百字，由燈及人，由人生情，寫(xiě)得意味深長(zhǎng)，生動(dòng)感人。

D. 窗 口

窗是小屋的眼睛，我是小屋的主人?？匆豢创巴獾娘L(fēng)景，想一想生活的意義。窗外一個(gè)世界，心內(nèi)一個(gè)境界。
早晨，當(dāng)晨光悄悄地占滿(mǎn)窗欞，窗外的樹(shù)和草反射著柔和的光輝，舒展手臂迎接那初升的一輪朝陽(yáng)之時(shí)，小屋中的我覺(jué)得太陽(yáng)又是一個(gè)嶄新的太陽(yáng)，心中充滿(mǎn)了對(duì)新一天生活的渴望。
雖說(shuō)是昨日黃花分外香，但時(shí)間老人不會(huì)讓昨夜的月亮掛在今天的窗旁。過(guò)去的像夢(mèng)一樣縹緲，又像窗外那樹(shù)那草一樣真切地印在心上。在那些被失敗和沮喪弄得昏天黑地的日子里，我把夢(mèng)想藏進(jìn)自己心靈的小巷，但從沒(méi)有喪失過(guò)對(duì)成功的向往。就像窗外那冬天的樹(shù)，雖然葉已落光，在那軀干里仍流淌著來(lái)年春天的希望。與同齡人相比，生活的色彩樸素得常常使自己羞澀，就像那窗外大樹(shù)下面卑微的小草，但在日常的生活中，我也享受著一個(gè)普通人的滿(mǎn)足和渴望。
歲月在黃回綠轉(zhuǎn)中運(yùn)行，窗外的樹(shù)黃了又綠，綠了又黃，在風(fēng)雨霹靂中把艱辛品嘗，在和風(fēng)朝陽(yáng)中茁壯成長(zhǎng)。望著窗外，無(wú)論是高大的樹(shù)還是卑微的小草，都在向窗內(nèi)的我展示生活的意義：熱愛(ài)生活，奮斗拼搏之中折射出生命的輝煌。
在冬天，大雪紛飛，天上的精靈點(diǎn)綴我窗口的風(fēng)景，那樹(shù)在凄厲的風(fēng)中歡快地?fù)u動(dòng)。我感受到人在困境中也應(yīng)保持樂(lè)觀。憂(yōu)愁是生活中的陰雨，淅淅瀝瀝自有一番詩(shī)意。失敗是生活中沉沉一擊，跌倒了是前進(jìn)中的休息，重新站起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：草依然綠，水依然長(zhǎng)，陽(yáng)光依然燦爛，天空依然湛藍(lán)。
看著窗外的風(fēng)景，想著生活的哲理，笑一笑，走出門(mén)去。
啊，窗外一個(gè)世界，心內(nèi)一個(gè)境界。

(羅 軍)

[評(píng)點(diǎn)]
作者從窗內(nèi)觀賞窗外風(fēng)景、思考人生的角度，融敘事、描寫(xiě)與抒情為一爐，寫(xiě)出了對(duì)人生的穎悟?；橙肭?，化情入境，相得益彰。

E. 野 菊 禮 贊

每年的這個(gè)時(shí)節(jié)，當(dāng)你漫山遍野盛開(kāi)時(shí)，我就會(huì)回到家鄉(xiāng)去看你。這似乎成了我們之間的一種默契，也成了維系我和家鄉(xiāng)的一條紐帶。然而，今年這個(gè)時(shí)候，我卻因?yàn)榉N種原因未能回去看你。這幾天，我心里總覺(jué)得有一種思緒飄向家鄉(xiāng)，飄到你的身邊。野菊花，想起你，好像有一種力量在激勵(lì)著我。
你本屬菊類(lèi)，卻偏偏多了一個(gè)“野”字，未能進(jìn)入溫室，而只能生長(zhǎng)在鄉(xiāng)間小路旁、田野里、山坡上，默默地用自己平凡的色彩裝點(diǎn)大自然。你沒(méi)有牡丹的雍容華貴，沒(méi)有荷花的清香四溢，自古以來(lái)，也沒(méi)有多少文人墨客為你吟詩(shī)作賦，但你的本色是在平凡中頑強(qiáng)地生存。
此刻，在我的眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)：在無(wú)邊無(wú)際的綠野中，盛開(kāi)著一團(tuán)團(tuán)、一簇簇金黃的花朵，仿佛靈巧的仙女給碧綠的地毯繡上了美麗的圖案；遠(yuǎn)處散放的一星星、一點(diǎn)點(diǎn)的小花，仿佛晴朗的夜空上點(diǎn)綴著燦爛的星星。這是大自然中最具特色的一道風(fēng)景！
其實(shí)，你是極平凡而頑強(qiáng)的，能夠隨處生根，易于生長(zhǎng)，對(duì)人們無(wú)所要求，卻甘用你那碧綠的枝葉和嫩黃的花朵為人們做一盞清茶、一味藥材。
你坦然地生存，全力地奉獻(xiàn)！
有多少次，我凝望窗外，便會(huì)想起那些辛勤耕作的人們，他們與漫山遍野的野菊相映相襯，漸漸地融為一體。我忽然覺(jué)得，他們同樣具有默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，應(yīng)該是融為一體的。
多少年來(lái)，我一直把你作為自己人格的化身，作為自己精神的動(dòng)力，追求著自己的人生目標(biāo)，在平凡中頑強(qiáng)地生存。
野菊花，明年我一定要回去看你！

(王 婧)

[評(píng)點(diǎn)]
本文先著力描繪野菊花的平凡、頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的品格，然后由花及人，聯(lián)想辛勤耕作的人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，最后作者自己化入。寓情于物，托物詠懷，達(dá)到物境與我情圓融統(tǒng)一。

F. 母校的銀杏樹(shù)

在母校的西側(cè)，矗立著一棵銀杏樹(shù)，她宛如一棵灼人眼目的綠寶石，成為母校獨(dú)特的標(biāo)志。
在我們孩子眼里，她是一位慈祥的老媽媽?zhuān)谒龑挻蠖鴾剀暗膽驯Ю?，似乎總有一種莫名的安全感，所以這里就成了我們童年的樂(lè)園。
我們愛(ài)她，愛(ài)她夏天的豐姿。夏日里烈日炎炎，讓人煩悶，令人窒息，但她那綠色的“天篷”為我們遮住了毒辣辣的陽(yáng)光，使我們感到春天般的溫馨。我們不愿去河中戲水，卻愿在這里做“家家”。一些文靜的伙伴愛(ài)坐在樹(shù)根旁喝涼茶，而調(diào)皮鬼則光著腳丫，沿著彎曲粗糙的樹(shù)干，直攀樹(shù)頂。他們?cè)谏厦娲舐暫爸f(shuō)，他們可以看見(jiàn)遙遠(yuǎn)的冰峰，可以看見(jiàn)天邊的大海，我們當(dāng)時(shí)都信以為真。
我們愛(ài)她，愛(ài)她那飽經(jīng)風(fēng)霜的軀干，愛(ài)她那每一片充滿(mǎn)情愫的葉子。那葉子，像一把把小巧玲瓏的扇子，透著股股靈氣。且不說(shuō)它們正值綠色披身時(shí)的可愛(ài)，就是當(dāng)它們被秋風(fēng)吹黃落地后，也別有一種韻味。它們靜靜地鋪在大地上，全不像大街上法國(guó)梧桐樹(shù)落葉的荒涼冷清。它們黃而不枯，像給校園大地鋪上了一層金黃的地毯，我們喜歡在上面打鬧、追逐，以及來(lái)回地翻滾。我讀三年級(jí)時(shí)，我們的教室就在銀杏樹(shù)下，因此那可愛(ài)的落葉就在我們的清潔包干區(qū)之內(nèi)。老師們無(wú)情地讓我們?nèi)吣切靶∩取?我們耍脾氣，就是不從。校長(zhǎng)勃然大怒，說(shuō)教育局近期要來(lái)檢查衛(wèi)生，叫我們非打掃干凈不可。最后還是可親的班主任幫了我們的大忙，她說(shuō)：“衛(wèi)生不一定就得一塵不染，這滿(mǎn)地的‘金色’不是更令人賞心悅目嗎？ 給孩子們讓出一片自由的空間吧！”校長(zhǎng)沉默了……
我們愛(ài)她，愛(ài)她那綠色穹隆中的“點(diǎn)點(diǎn)繁星”——可愛(ài)的白果。記得當(dāng)時(shí)班主任為了幫我們摘下顆顆“繁星”,親自登梯上“天”,用木棍小心地把它們敲下，并一一分給我們，還一再叮囑道：“拿回去讓媽媽炒著吃，千萬(wàn)別生吃！”我們則謝都沒(méi)謝一聲，便哄然離去了……
過(guò)去了，童年的一切都過(guò)去了。可那銀杏樹(shù)下孩童所特有的銀玲般的笑聲，仍在我耳邊縈繞；那翡翠般的“天篷”,那滿(mǎn)天的“繁星”,仍在我眼前映現(xiàn)；還有那因“小扇”而引發(fā)的風(fēng)波，也時(shí)時(shí)勾起我久久的回味……母校的銀杏樹(shù)啊，是永遠(yuǎn)留在我心中的綠色的瑰寶。

(陳 野)

[評(píng)點(diǎn)]
本文抒發(fā)了對(duì)銀杏樹(shù)的喜愛(ài)之情，愛(ài)她的軀干，愛(ài)她的葉子，愛(ài)她的果實(shí)。借此，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年生活的美好懷念。

G. 漫步木雕街

朋友，你到過(guò)東陽(yáng)的木雕街嗎？那一幅幅掛屏是裝點(diǎn)居室的精品，一尊尊人物造型是收藏的珍品，還有神采飛揚(yáng)的蒼鷹，是根雕藝術(shù)的杰作……現(xiàn)在就請(qǐng)隨我一起去東陽(yáng)的木雕街走走，領(lǐng)略一下木雕藝術(shù)的博大精深吧。
沿著寬敞筆直的吳寧東路，一邊漫步，一邊盡情欣賞那些一個(gè)個(gè)商店中陳列著的精品，在我看來(lái)，這也可算是人生的一大樂(lè)事。
瞧，這家店里，墻上掛的，桌上擺的，小盒內(nèi)裝的，山水、花卉、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，琳瑯滿(mǎn)目，異彩紛呈。這是《蟠桃會(huì)》,那是《雙龍戲珠》;這是《八仙過(guò)海》,那是《嫦娥奔月》;這是《木蘭從軍》,那又是《穆桂英掛帥》。一幅比一幅精彩，一幅比一幅神奇。
正面墻上那幅大型掛屏《花開(kāi)富貴》,把牡丹花雕刻得淋漓盡致：含苞欲放的，如害羞的小女孩羞紅了臉；怒放的，則盡顯雍容華貴之姿……我思量著，如果把這幅掛屏掛到客廳的墻上，該會(huì)為居室增色不少吧？
再看那齊天大圣——孫悟空，腳踩祥云，身體前傾，左手搭在額前，正用他的火眼金睛出神地搜尋遠(yuǎn)處的妖魔鬼怪。噢，旁邊的彌勒佛，腆著大肚子，咧著一張沒(méi)牙的嘴，呵呵地笑著。瞧這神態(tài)，我分明地聽(tīng)見(jiàn)了彌勒佛的笑聲。好一個(gè)“大肚能容，容天下難容之事；開(kāi)顏一笑，笑天下可笑之人”。
在另一鋪木雕店，我還沒(méi)跨進(jìn)店門(mén)，就被嚇了一跳。原來(lái)，這家店門(mén)口正蹲著一只威武的雄鷹，黑亮的羽毛，矯健的身姿，虎視眈眈地盯著行人。對(duì)了，這是新興的根雕，選用天然樹(shù)根，因勢(shì)造型，略加修飾，妙趣天成。
看著眼前一幅幅近乎完美的雕飾，我不禁想起了一個(gè)美麗的傳說(shuō)。從前有戶(hù)人家請(qǐng)了木匠、泥匠、瓦匠造房子。到了上梁的那一天，突然發(fā)現(xiàn)柱子短了一截。怎么辦呢？ 木匠、泥匠、瓦匠都沒(méi)了主意。這時(shí)，來(lái)了一位鶴發(fā)童顏的老者，他瞄了一眼柱子，隨手在旁邊揀了根木塊，在上面雕呀，刻啊，費(fèi)了好一會(huì)工夫才弄好。眾人把木塊安到了柱子上。哈，這下柱子不短了，還使新屋滿(mǎn)堂生輝呢！ 這就是關(guān)于木雕起源的傳說(shuō)。美麗的傳說(shuō)又為木雕工藝增添了神奇的色彩。
這神奇的木雕工藝該是溶合了幾代人的精華才發(fā)展到今日的輝煌吧！ 于是，我又想起了木雕的發(fā)展史。
木雕起源于唐朝，到了宋朝已具相當(dāng)規(guī)模。明朝已形成完整的手法和風(fēng)格。清代，木雕技法更加精湛。嘉慶、道光年間，東陽(yáng)數(shù)百名木雕藝人應(yīng)召到京城，從事皇宮雕飾，在雄偉壯麗的故宮，給世人留下了寶貴的木雕珍品。解放以后，東陽(yáng)木雕更是有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。心靈手巧的木雕師傅先后創(chuàng)作了大型掛屏《百萬(wàn)雄師過(guò)大江》、《和平頌》、《西湖之春》等一大批木雕精品。其中《西湖之春》被選為人民大會(huì)堂飾品。60年代起，木雕工藝進(jìn)入了新的發(fā)展階段，不僅品類(lèi)齊全，而且產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)英、法、美、日、德等80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。木雕豐富了人類(lèi)的文化生活，促進(jìn)了國(guó)際交往。如新加坡董宮酒家壁飾，共24幅，每幅高12米，寬1.2米；題材為岳飛抗金、穆桂英掛帥、木蘭從軍、嫦娥奔月等。新加坡總理李光耀自豪地稱(chēng)之為“新加坡目前最好的建筑雕飾。置身其間，宛如走進(jìn)雄偉瑰麗的宮殿”。
不知不覺(jué)，百來(lái)米長(zhǎng)的木雕街已走到盡頭。夕陽(yáng)的余暉染紅了天邊，繁華的木雕街在夕陽(yáng)的籠罩下，愈發(fā)顯得迷人。太陽(yáng)就要落山了，但明天又會(huì)從東方升起一輪新的太陽(yáng)。我相信，明天東陽(yáng)的木雕工藝定會(huì)有一個(gè)新的開(kāi)始，創(chuàng)造另一個(gè)輝煌！

(張潔英)

[評(píng)點(diǎn)]
既是“漫步”,可邊看邊想。看得仔細(xì)，狀物生動(dòng)；想得開(kāi)闊，思接千載?？v橫開(kāi)拓，既有木雕全景的描繪，又有木雕藝術(shù)發(fā)展歷史的介紹。放得開(kāi)，收得攏，首尾圓合。

H. 漫步夕照小河邊

這次拼搏我失敗了。夕陽(yáng)下，我漫步于日日走過(guò)的河岸，雖無(wú)“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的憂(yōu)傷，卻也有幾分頹喪。
小河淙淙地流著，在夕陽(yáng)的照射下，閃著五彩的斑斕，如舞女百褶裙上的珠光，不斷抖動(dòng)，不斷變換；似仙女散落的彩珠，神光離合。但那畢竟是夕陽(yáng)，夜幕即將降臨，這一切勢(shì)必很快逝去。河岸邊，長(zhǎng)著纖細(xì)的水草，飄著不知名的白色小花，隨著流水不停地?cái)[動(dòng)。毫無(wú)棱角的鵝卵石靜靜臥于流水中，任流水沖刷，沖刷……顯得圓滑而又圓滑。
我忽然有一個(gè)欲望，想趁夕陽(yáng)未盡尋找小河的盡頭。
一陣陣“嘩嘩嘩”的水聲吸引了我，尋聲望去，一個(gè)小瀑布呈現(xiàn)眼前。它繞過(guò)無(wú)數(shù)凸凹不平的石崖從陡坡上沖下來(lái)，激起一層朦朧的白霧，纏繞成一幅沒(méi)有經(jīng)緯的精美圖案：透明的白紗輕壓著純白的花紋——這也許是織女的杰作，不！ 確切地說(shuō)應(yīng)是一路坎坷的杰作！
繼續(xù)信步漫游。河道狹窄，流水湍急起來(lái)，打起昏黃的漩渦，河水發(fā)出轟轟的響聲，掀起層層浪花。巖石阻擋了它的去路，它猛勁地向巖石沖去，激起層層浪花；飄散為粒粒水珠，在夕陽(yáng)照射下五光十色，散落，散落……但它仍舊不斷沖擊，沖擊……似乎可聽(tīng)到波濤的怒吼，而巖石卻在哀吟。我確信也許今天，明天……巖石還會(huì)在這里作流水的絆腳石，但今后，終有一天，波濤會(huì)將它沖散。
我抬頭望著遠(yuǎn)方，小河無(wú)盡，延伸，延伸……伸至天邊，消失于迷蒙中。我想：我是找不到它的盡頭的，因?yàn)樗疽矡o(wú)盡頭。
這日日走過(guò)的小河，也許不似畫(huà)中長(zhǎng)江、黃河的澎湃、雄偉、壯麗，也不似詩(shī)人筆下小溪的蜿蜒、溫柔、可愛(ài)。但它有著獨(dú)特的美，它的美在于它的生命力、奮斗力；在于它既壯麗卻不失溫柔，既活潑又略帶狂野。不要埋怨那坎坷、巖石、狹道。如果沒(méi)有坎坷，小小銀瀑怎能顯示動(dòng)人聲威？ 如果沒(méi)有巖石，怎會(huì)激起朵朵浪花？如果沒(méi)有狹道，怎會(huì)形成個(gè)個(gè)若大若小的漩渦，點(diǎn)綴它的壯觀？
雖然夕照的景致就要逝去，但這正意味著新的景色就要來(lái)臨。我相信，當(dāng)明天朝陽(yáng)升起時(shí)，這里會(huì)更加燦爛美麗。

(金 慧)

[評(píng)點(diǎn)]
緊扣文題，按“漫步”所至，寫(xiě)出了夕陽(yáng)下小河不同河段的景色：溫柔、壯麗、活潑，略帶狂野。借景抒情，由衷抒發(fā)了對(duì)小河在坎坷、巖石、狹道面前顯示出生命力、奮斗力的贊美之情，并由此而委婉地表達(dá)了自己要從“失敗”中奮起、拼搏的思緒。景中有情，情景相生。

Ⅰ. 早 晨

當(dāng)鬧鐘霸道地敲響起床的鈴聲時(shí)，就意味著：又是一個(gè)早晨。
俗話說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨。”踩著現(xiàn)代節(jié)奏生活的現(xiàn)代人，忙碌的一天就在此刻開(kāi)始了。
我們學(xué)生的早晨是顯示自己動(dòng)作迅速身手敏捷的最佳時(shí)光。稀里糊涂地穿上衣服，漱口洗臉，瞟一眼房間，呀！ 真是亂七八糟，可容不得再整理。爐上的水已燒開(kāi)，于是手忙腳亂地泡方便面，狼吞虎咽地塞下一口又一口，完完全全的機(jī)械動(dòng)作，食不知味。
完成了“家庭系列動(dòng)作”,接著是我的車(chē)技表演。
邊看表邊蹬車(chē)，騎得飛快。一個(gè)危險(xiǎn)情況，兩邊剎車(chē)一起用，車(chē)子如勒韁烈馬，猛地一跳，還發(fā)出一聲“馬嘶”。險(xiǎn)情一過(guò)，立刻又飛起車(chē)來(lái)，還不時(shí)看看路上景色。湖濱一群跳迪斯科、練香功、打太極拳的老人，精神煥發(fā)，盡情地呼吸早晨的新鮮空氣，這樣的輕松浪漫，實(shí)在讓我們這些與時(shí)間賽跑的新一代羨慕不已。忍不住多看幾眼，倒也感染了一些老人特有的早晨的悠閑。
于是索性放慢車(chē)速，哼著小曲，看看三五成群背著個(gè)大書(shū)包的小學(xué)生，瞧瞧手拿早餐互相交談著向家中趕去的主婦，再聽(tīng)聽(tīng)“豆腐西施”們那嘹亮而親切的叫賣(mài)聲。我在一瞬間感到：早晨，真可愛(ài)。
這時(shí)忽然記起——不得了，快遲到了。剛?cè)旧系囊稽c(diǎn)閑情逸致，頓時(shí)跑到九霄云外。如同天上小鳥(niǎo)的吱吱呼喚，我仿佛看見(jiàn)課桌上英文課本中那些洋字母在急切地跳動(dòng)；如同空中傳遞信息的風(fēng)，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)抽屜里語(yǔ)文課本中那些古今中外的人物在抱怨：怎么了，這貪玩的小主人，還不來(lái)光顧我們？此時(shí)此刻，路旁的樹(shù)，天上的鳥(niǎo)，曠野中的風(fēng)，仿佛都在一個(gè)勁地催我快騎。
經(jīng)過(guò)一番猛騎快趕，總算準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室內(nèi)。剛想喘口氣，不好，監(jiān)督老師來(lái)了，馬上翻開(kāi)要讀的內(nèi)容，嘰哩呱啦地把聲音匯入晨讀聲中。
哦！ 這樣一個(gè)緊張卻又充滿(mǎn)情趣的早晨。

(施 群)

[評(píng)點(diǎn)]
本文寫(xiě)了從起床到準(zhǔn)時(shí)到校的過(guò)程：起床的忙亂，上學(xué)路上的猛騎快趕，到校后來(lái)不及喘口氣的晨讀，生動(dòng)地反映了當(dāng)代學(xué)生緊張而充滿(mǎn)情趣的早晨生活。特別是寫(xiě)上學(xué)路上一段，運(yùn)用動(dòng)作、景物、心理等多種描寫(xiě)手法，按“快、慢、快”的節(jié)奏，寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，趣味橫生，真切動(dòng)人。

J. 雨嘩嘩地下

那是一個(gè)星期天的下午，我急著要趕回學(xué)校上晚自習(xí)，可雨一個(gè)勁地“嘩嘩”下著，攪得人心煩?！巴碜粤?xí)別去上了！”媽想留住我。我望望父親，他正在使勁往我書(shū)包里塞果醬、面包，一言不發(fā)，還把我的書(shū)包用塑料紙包好。我沒(méi)好氣的：“要去！”
等我穿好雨鞋，披好雨衣，推車(chē)準(zhǔn)備出門(mén)時(shí)，父親也穿上雨鞋走到我跟前：“我?guī)湍阃埔欢?。替我打著傘！”我倆默默地走出家門(mén)。
雨下得真大，我明顯地能感覺(jué)到雨滴“劈里啪啦”地砸在塑料雨披上。我和父親誰(shuí)也不說(shuō)話，就這么走著。我盡量將腳尖踮得高高的，好為父親遮住雨，可父親的手臂還是被雨打濕了。我干脆走在父親后面。
路上人很少，只聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的雨聲。我默默地抬頭注視著父親，只看見(jiàn)父親后腦勺布滿(mǎn)了數(shù)不清的白發(fā)……我大吃了一驚：我真粗心呀，父親什么時(shí)候有了這許多白頭發(fā)？那一頭灰白的亂蓬蓬的頭發(fā)在風(fēng)雨中忽左忽右地飄動(dòng)著，似乎在微微顫抖著……
當(dāng)年曾被父親扛在肩上的我，緊緊抱住的是父親那布滿(mǎn)著黑發(fā)的頭呀！ 難道父親真的老了……
記得那次我從幼兒園被父親接回家，天也下著雨。父親便把我扛在肩上，我雙手緊緊抱住父親的頭，父親一只手抓著我，一只手撐著傘。我悠然自得地坐在父親肩頭，一顛一顛地，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒在父親頭上敲“鼓”,不時(shí)地趴在父親耳邊喊一句：“騎大馬啰！”父親也不甘示弱地說(shuō)：“扛小豬啰！”然后父女倆一陣大笑……
后來(lái)上了小學(xué)，又上了中學(xué)，似乎人長(zhǎng)大總是一件討厭的事，竟不知不覺(jué)滋生出許多壞脾氣。每當(dāng)我不聽(tīng)話時(shí)，父親總是毫不給情面地打我一頓。到底是十幾歲的女孩子了，自尊心使我學(xué)會(huì)了“記恨”,也就慢慢與父親疏遠(yuǎn)了。后來(lái)竟是幾年沒(méi)再當(dāng)父親的面喊一聲“爸爸”,甚至有時(shí)在路上碰見(jiàn)了竟像不認(rèn)識(shí)一般。
那是在我上初二時(shí)的一個(gè)下午吧，天突然下起了雨，挺大的。我幸好借到了一個(gè)住校生的傘，便急匆匆往家趕。快到家時(shí)，突然在一家商店的檐下看到了一個(gè)熟悉的身影——是父親。他渾身濕淋淋的，發(fā)梢向下垂著，緊緊地貼在額上、臉上，狼狽極了。顯然，父親是一段路一段路從工廠里“沖”到這來(lái)的。我下意識(shí)地向父親走去，快接近父親時(shí)，我的腳步又猶豫起來(lái)，看看手背上昨天才被父親打出來(lái)的一條紫印，我一咬牙，轉(zhuǎn)過(guò)身，小跑似地走開(kāi)了。我不敢回頭，不敢想像父親眼看著我跑開(kāi)時(shí)的神情，更不敢想像他的心情?？晌腋杏X(jué)到了，感覺(jué)到了父親兩道逼人的目光，兩道緊緊盯著我的目光，雖然隔著厚厚的雨簾，我仍能感覺(jué)到：父親一定很傷心。最后回家的那段路，我不知道是怎樣失魂落魄地走的……好一會(huì)兒，父親也“沖”回來(lái)了，卻只是重重地喘氣，一句話也不說(shuō)，一直拿背對(duì)著我……
第二天，媽媽告訴我，父親昨晚上哭了……我聽(tīng)后，也哭了……
雨似乎更大了，父親仍在前面有力地邁著步子，雙手緊緊地握住車(chē)把，似乎要把全身的力氣都用在雙手上。父親花白的頭發(fā)突然在我眼前模糊起來(lái)，顫動(dòng)起來(lái)，我用手去抹眼睛。父親似乎感覺(jué)到了我的異樣，回過(guò)頭來(lái)問(wèn)我：“怎么了？”我用手背遮著眼睛，只搖搖頭，卻什么也說(shuō)不出。父親笑著拍拍我的頭：“真是個(gè)孩子，這么戀家！”又把車(chē)推給我：“快去吧，別遲到了，當(dāng)心路滑！”爸爸，這回你錯(cuò)了，我不是個(gè)孩子了，我是真的長(zhǎng)大了！
我騎上車(chē)，快快地踩腳踏，讓淚水盡情地流。我背對(duì)著父親，可我知道父親沒(méi)有走開(kāi)，仍舊站在雨中，撐著傘，用目光送我遠(yuǎn)去……
雨，嘩嘩地下……

(朱 丹)

[評(píng)點(diǎn)]
“雨嘩嘩地下”,是課本第二題練習(xí)小題，要求寫(xiě)200字短文，具體描繪，滲透某種思想感情。而本文是按第三題要求而寫(xiě)的。全文以雨為線索，穿插敘述兩件往事，交代父女感情變化的緣由，結(jié)尾處與開(kāi)頭照應(yīng)，含蓄地表達(dá)出作者對(duì)自己過(guò)去“壞脾氣”的負(fù)疚之情。線索明晰，行文流暢。