? ? ? 學(xué)生的語文素養(yǎng)很多時(shí)候體現(xiàn)在其文筆上， 一個(gè)能寫出好文章的學(xué)生， 其語文素養(yǎng)定然不會(huì)差到哪里。當(dāng)然這素養(yǎng)來自學(xué)生的日積月累， 來自學(xué)生大量的記憶和背誦。我們?cè)诳础独首x者》的時(shí)， 很多時(shí)候被董卿的出口成章所震驚， 例如她隨口就吟出赫爾博斯的“天堂應(yīng)該是圖書館的模樣”, 還有她在得知世界小姐張梓琳要朗讀劉瑜作品《愿你慢慢長(zhǎng)大》時(shí)， 隨口就背誦出“愿你有好運(yùn)氣， 如果沒有， 愿你在不幸中學(xué)會(huì)慈悲；愿你被很多人愛， 如果沒有， 愿你在寂寞中學(xué)會(huì)寬容?！庇^眾在看類似的一幕幕的時(shí)候， 都無不羨慕和傾倒于董卿的口才， 那么我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善于背誦的人呢？

? ? ? ? 有一次聽不同老師同課異構(gòu)《蘭亭集序》, 盡管是同一篇文章， 但是不同老師在引導(dǎo)學(xué)生背誦上都有不一樣的方式方法， 但是大家都用到了一個(gè)相同的方法， 那就是分解法。下面我們展示兩個(gè)不同的案例：

? ? ? ? 案例一：

? ? ? ? 永___, 歲_____, 暮_, 會(huì)__, 修___。群__, 少__。此_, 茂____, 又_, 映_, 引____, 列__。雖___, 一____, 亦____。 (其余課文省略)

? ? ? ? 這位老師在引導(dǎo)學(xué)生如何背誦上， 使用了首字引導(dǎo)法， 其實(shí)就是將整篇文章分成不同的語句， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一段進(jìn)行記憶， 從而達(dá)到全篇背誦的目的。學(xué)生通過先前的預(yù)習(xí)、老師的講解、課堂上師生的互動(dòng)， 已經(jīng)對(duì)文章有了一定的認(rèn)知。老師最后通過這種給出首字的方法， 將不同語句進(jìn)行分解， 從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)行背誦。

? ? ? ? 案例二：

? ? ? ? (時(shí)間) _, _____, _____, (地點(diǎn)) _______, (事件) _____。 (人物) ____, ____。 (環(huán)境) ___, ___, ___, __, (活動(dòng)) ___, ____。 (樂器) ____, ___, (情感) ___。 (其余課文省略)

? ? ? ? 這位老師在引導(dǎo)學(xué)生背誦文章上， 采取了提示法， 實(shí)質(zhì)上同樣將文章分解為不同的部分， 通過不同的信息提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶， 進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生背誦全文的目的。當(dāng)然不同的文本人們?cè)诒痴b時(shí)所采用的方式也是不盡相同的， 下面舉例說明不同方法在不同文本中的使用。

? ? ? ? 《書憤》

? ? ? ? 陸游

? ? ? ? (回顧過往， 言說實(shí)現(xiàn)) ______, _____。 (兩次勝仗， 不同地點(diǎn)) ________, ______。

? ? ? ? (自詡長(zhǎng)城， 感慨年老) ________, ____。 (歌頌諸葛， 千古一人) _______, _____。

? ? ? ? 《蜀相》

? ? ? ? 杜甫

? ? ? ? (點(diǎn)出人物， 道明地點(diǎn)) ______, ______。 (環(huán)境清幽， 碧草黃鸝) _______, _____。

? ? ? ? (三顧茅廬， 老臣盡心) _____, _____。 (死于北伐， 英雄同感) ________, _______。

? ? ? ? 這位老師從人教版古代詩歌散文鑒賞的《知人論世》單元中， 選取兩首都有歌頌蜀漢丞相諸葛亮的作品， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比誦讀。學(xué)生在情景默寫中， 很容易將這兩首詩的最后兩句混淆， 因?yàn)樗鼈兌济鑼懥酥T葛孔明的事跡， 并且贏得后人的無限敬仰， 所以在實(shí)際教學(xué)中能正確指導(dǎo)學(xué)生背誦顯得尤其重要。將這兩首詩歌對(duì)比起來講解背誦， 實(shí)質(zhì)上是分解了詩歌的難度， 老師將兩位作者寫作的意圖對(duì)比講解， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦， 實(shí)質(zhì)上很好地引導(dǎo)學(xué)生理解并且背誦了兩首詩歌。

? ? ? ? 妃嬪媵嬙， ____, 辭樓下殿， ________, 朝歌夜弦， _____。明星熒熒， ______;綠云擾擾， _____;渭流漲膩， ____;煙斜霧橫， _____。雷霆乍驚， ___;轆轆遠(yuǎn)聽， _______……

? ? ? ? ……使負(fù)棟之柱， ______;架梁之椽， ____;釘頭磷磷， ___;瓦縫參差， ________;直欄橫檻， ___;管弦嘔啞， _______……

? ? ? ? 對(duì)仗是古人寫文章特別愛用的手法， 既然這樣， 我們就可以抓緊對(duì)仗的特點(diǎn)， 對(duì)特殊的文本進(jìn)行分解， 進(jìn)而加以記憶。杜牧的《阿房宮賦》中有大量的對(duì)仗語句， 上面實(shí)例中的這位老師顯示抓住了這一特點(diǎn)， 從而在實(shí)際教學(xué)中將對(duì)仗的句子進(jìn)行了分解。尤其是杜牧在描寫秦的奢華時(shí)， 用了大量“……多于……”的句式， 因此將這一段進(jìn)行分解， 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上， 就能輕松地記憶文中的內(nèi)容， 而且達(dá)到一個(gè)長(zhǎng)期記憶的效果。

? ? ? ? 盡管現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代， 很多我們不知道的、不記得的、記憶模糊的東西， 都能在短時(shí)間內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)獲得答案。但是背誦的多少很多時(shí)候能體現(xiàn)出一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)， 背誦的東西多了很多時(shí)候能幫助你更好地為人處世， 畢竟只有在你準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上， 你才能在使用時(shí)做到游刃有余。當(dāng)然背誦的方式也是各式各樣， 分解法在語文中課文的背誦中起到了事半功倍的效果， 但是哪些文章適合分解， 如何做到正確分解， 從而達(dá)到幫助學(xué)生記憶的目的， 還需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中進(jìn)行不斷地探索和研究。教學(xué)就是這樣， 我們一直在探究， 一直在前進(jìn)， 但是一直都有遺憾。