另一種教育危機
楊東平

① 一個時期以來，教育一再成為輿論關(guān)注的熱點，與80年代末的危機警報不同，這次社會反映強烈的，主要不再是經(jīng)費不足、兒童輟學(xué)、教師流失等教育困窘，而是愈演愈烈的應(yīng)試教育。
② 頻見報端的是這樣一些標題：“離奇的‘高考達標合同’”、“生源大戰(zhàn)何時休”、“一小學(xué)生因考試罰款自殺”、“解放學(xué)奴救救孩子”、“診斷‘學(xué)?？植腊Y’”等等。我覺得僅只看這些標題就夠恐怖的了。
③據(jù)6月8日《中國青年報》,武漢某醫(yī)院急診室一晚連續(xù)接診了3名因恐懼考試服安眠藥的中學(xué)生，他們經(jīng)搶救蘇醒后的第一句話，都是問身邊驚魂未定的家長：“今天還考試嗎？”據(jù)《北京青年報》一項調(diào)查顯示，全國小學(xué)生有心理障礙的占20～30%,中學(xué)生占40～50%,遠遠高于成人；據(jù)北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心門診統(tǒng)計，患有“學(xué)?？植腊Y”占門診兒童的43.8%。
④ 這些嚴重的問題，用一句話來概括，就是傳統(tǒng)教育的復(fù)活強化。
⑤ 我國現(xiàn)代教育制度的建立，從1901年廢除八服文、1904年建立第一個現(xiàn)代學(xué)制、1905年廢除科舉制度算起，還不足百年；而我們卻有著長達1300余年科舉教育的傳統(tǒng)，這就是我們無法回避的教育國情。它提示我們，除非始終對封建科舉教育保持高度警惕，將批判和改造封建傳統(tǒng)教育作為教育改革的基本任務(wù)，否則，中國教育現(xiàn)代化的任務(wù)將難以實現(xiàn)。
⑥80年代以來，中小學(xué)教育出現(xiàn)的考試主義、智育至上、片面追求升學(xué)率等不良現(xiàn)象發(fā)展成嚴重病態(tài)，我認為有兩個值得認識的原因。一是在70年代末恢復(fù)高考、重建新時期教育時，教育界的撥亂反正并沒有真正完成，僅僅在“要不要教育”的問題上恢復(fù)了常識；但在要什么樣的教育、什么樣的教育是更好的這一問題上，并未建立新思維，這是教育界與經(jīng)濟界等其他領(lǐng)域很大的不同之處。另一個原因，是長期以來教育惡劣的外部環(huán)境、嚴峻的生存壓力掩蓋了教育自身存在的問題；而商品化和市場原則的侵蝕，則使學(xué)校的教育行為逐漸扭曲，教育的內(nèi)在品質(zhì)逐漸變異，已今非昔比。以至于目前的教育現(xiàn)狀，已到了無論學(xué)生、家長、教師、校長、教育主管部門都不滿意，人人喊打，又似乎都無能為力，又都在推波助瀾的地步。一位身在師范大學(xué)的青年學(xué)者將他附近的一所重點小學(xué)稱之為“兒童集中營”,憤恨之情溢于言表，但還是不得不削尖腦袋設(shè)法將孩子送進去。真正是“可憐天下父母心”,不知道誰更可憐了！
⑦ 教育問題，牽涉面大，影響全局，不能輕舉妄動，否則危害社會人心，危害青少年利益，危及國家民族的前途。同為儒家文化圈的日本、韓國在治理“考試地獄”、學(xué)歷主義、“名門中學(xué)”等“教育公害”方面已經(jīng)取得的明顯成效，說明事在人為，沒有什么問題是真的無法解決的。我國一些城市和地區(qū)在這方面也有成功的改革實踐。有些事情是現(xiàn)在就可以做的，有些事要逐步做。例如： 在小學(xué)恢復(fù)五分記分制；實行中小學(xué)九年一貫制；推行中學(xué)均衡化的方針，重點中學(xué)取消初中，逐步過渡到取消重點學(xué)校制度等等。而最重要的，是開展一場全民性的教育大討論，通過廣泛、深入的社會動員和社會參與，補上教育界缺失的一課。綜觀世界，這是任何一場真正的教育改革必須具備的思想前提。

(《南方周末》1996年8月30日)

1.題目中的“另一種教育危機”指的是什么？

2.“長達1300余年科舉教育的傳統(tǒng)”給我們進行現(xiàn)代教育改革的啟示是什么？ (25字以內(nèi))

3.作者認為中小學(xué)教育出現(xiàn)的嚴重病態(tài)有兩個值得認識的原因，請你用簡潔的語言概括出來。(每條不超過20字)
4.劃線句中的“思想前提”具體指的是什么？
5.對整篇文章的結(jié)構(gòu)層次劃分正確的一項是：
A.①②‖③④‖⑤⑥‖⑦
B. ①‖②③④‖⑤⑥‖⑦
C.①②‖③④⑤‖⑥‖⑦
D.①‖②③‖④⑤⑥‖⑦( )