“叮鈴……”隨著一陣陣清脆的鈴聲，語文老師捧著一疊新書笑吟吟地跨進了教室。他走上講臺，把書一放，環(huán)視了一下教室后說：“請同學們上來領新書。”這下，教室里響起了一陣亂哄哄的聲音：“這節(jié)課不是說作文的嗎？ 怎么……”疑惑歸疑惑，同學們?nèi)砸粋€個有秩序地上去領書。
領著領著，快要輪到我時，突然發(fā)現(xiàn)輪到我拿的“新書”上有一個破洞，還有一塊污斑。我心一驚，連忙蹲下，裝作系鞋帶的樣子，并對后面的李佑說：“你先上去拿吧，別管我?！边@樣，當我去領時，仍拿到一本嶄新的書。
我捧著新書，喜滋滋地走回坐位，為自己剛才的“高招”而暗自高興。這時，老師發(fā)話了，“現(xiàn)在請一位同學把剛才領新書時的心情談一下?！苯又徒欣钣油瑢W即興發(fā)言。李佑不慌不忙地站起來說：“剛才，我拿的是一本破書，雖然不能說我一點也不在意，但我想到，書只有每人一本這個數(shù)，現(xiàn)在我領了破書，別人就可以拿到新書了，因此，我沒有計較，心里反而高興……”他自若地談著，而我卻越聽越不安，我剛才怎么沒有想到這一點呢？ 如果想到，我也會這樣做……我越想越慚愧。
“好了，下面就請把剛才領書時的心情，你的思想活動，好好寫出來，作為今天的作文，題目自擬?！闭Z文老師就這樣布置了今天的作文。
教室里很靜很靜，同學們各自在默默地思考著……
我聽著語文老師的話，想到剛才的情形，深深地吸了口氣，在稿紙上寫下了作文題目：“不尋常的考試?！?font color="#0A0A6C">

(浙江一考生)

——作者記的是一堂別出心裁的情境作文課，通過發(fā)書一事贊頌了他人第一的精神，立意較深，境界較高。結(jié)構(gòu)也巧于安排，從發(fā)書落筆，造成懸念；“我”的介入，與李佑形成對比；談體會，做作文，正面觸及“不尋常的考試”,突出了他人第一；篇末點題，應答了試題。