????????一、理解詞語在文中的含義
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????????現(xiàn)代文閱讀中，要著重注意以下幾方面詞語的含義：①體現(xiàn)作者立場觀點的詞語；②表現(xiàn)文章主題思想的詞語；③反映深層次含義的詞語；④對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語。
????????1.聯(lián)系上下文推斷多義詞在文中的含義。
????????現(xiàn)代文閱讀中多義詞的含義，是指在特定語境中的詞語含義，它是在具體語境中臨時具有的。所以，要分析理解它在文中的含義，必須把握具體的語言環(huán)境，然后再推斷、確定詞語在文中的含義。那么，什么是語境呢？在閱讀中，指的是讀物的言語環(huán)境，包括書面語言運用的時間、地點、人物、對象、場合、題旨、上下文等。如：
????????司馬遷的確能夠貫穿經(jīng)傳、整齊百家雜語，成一家言。他明白“整齊”的必要，并知道怎樣去“整齊”。這實在是創(chuàng)作，是以述為作。(全文見1985年全國高考題)
????????文中“整齊”的意思是：
????????A. 剪裁文章，使中心明確，重點突出，結(jié)構(gòu)完整。
????????B. “整”指內(nèi)容的條理性；“齊”指體例的一致性。
????????C. 對材料加以取舍和剪裁，使結(jié)構(gòu)完整，體例劃一。
????????D. 指按一定的標(biāo)準(zhǔn)取舍材料，建立自己的體系。
????????E. 整理材料，并進(jìn)行加工，使人物栩栩如生。
????????答案為D。查《現(xiàn)代漢語詞典》(修訂本)“整齊”有四個義項： ①有秩序；有條理；不凌亂②使整齊③外形規(guī)則、完整④大小、長短相差不多。顯然，沒有一個義項是可以搬過來的。但它在這里的語境意義又和它的基本意義有聯(lián)系： 它在這里作動詞用，和義項②一致，“取舍材料”,“建立體系”等，也都含有“使有秩序”、“使有條理”、“使完整”的意思，這就和義項①、③聯(lián)系了起來。
????????2.詞語的指代義(包括非指代詞的指代)。
????????使用指代詞的目的是為了使行文簡潔，在文中使用很多，而且運用很靈活，它可以代詞、短語、句子甚至整個段落。如果對指代詞的含義不弄清楚，就會誤解文意。要明確指代詞的指代內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點：
????????(1)指代詞指代的內(nèi)容一般在指代詞的前面，但也有少數(shù)在指代詞后面的，要注意分析。如：
????????我極其盼望，并且感到有這樣的需要，將來能把我所根據(jù)的一切事實和參考文獻(xiàn)，詳盡地刊印出來。(“這樣”指代的內(nèi)容為劃線句)
????????(2)找出所指內(nèi)容后，不能完全照搬全句，有的甚至根本無原句可搬，需要加以概括，既無多余，也不漏脫。如：
????????革命時期情況的變化是很急速的，如果革命黨人不能隨之而急速變化，就不能引導(dǎo)革命走向勝利。(“之”應(yīng)是指代“革命時期急速變化的情況”)
????????(3)將找出的指代內(nèi)容代入指代詞的位置中，看是否合適。
????????以上談的是指代詞的指代，而非指代詞的指代涉及的內(nèi)容更廣泛。解題時首先要理解詞語的含義，然后從理解內(nèi)容入手，進(jìn)而理清語脈，確定指代的內(nèi)容。如：
????????慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。
????????(首先理解這兩個詞的含義，然后在課文上下文里尋找它們所指代的內(nèi)容，再進(jìn)行概括，“慘象”指“三·一八”慘案，執(zhí)政府虐殺群眾；最后代入原文檢驗)
????????3.詞語的情境義。
????????所謂情境義，是指詞語在特定的語境中派生出來的臨時意義，離開了這個語境，這個詞語的臨時義也就消失了。這種詞語具有高度的靈活性和創(chuàng)造性，具有特殊的表情達(dá)意的作用。
????????推斷這類詞語的含義，應(yīng)從以下幾方面著手：
????????(1)理解詞語的原意，因為詞語的情境意義總是在原意的基礎(chǔ)上或引申，或比喻，或借代，或反語等而形成的。如：
????????有幾個“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。
????????這句話中的“慈祥”原意是“慈善安祥”,文中用作反語，故應(yīng)釋為“殘忍”。
????????(2)把握詞語情境義產(chǎn)生的類型，是修辭形成的，就根據(jù)修辭去推斷它的含義，是引申形成的，就理解原意，然后結(jié)合語境加以概括明確。如：
????????“用不著驚動警察老爺，”侍者說，嗓音油膩得像奶油蛋糕……
????????這句話中的“油膩”屬于通感用法，意思是“渾濁”。
????????(3)聯(lián)系作品或語句的背景材料。如：
????????他(司馬遷)覺得已經(jīng)身廢名裂，要抒發(fā)心中郁結(jié)，只有這一條道路。
????????句中為什么將“敗”改為“廢”?聯(lián)系司馬遷受宮刑的遭遇就不難理解了。
????????4. 詞語的表達(dá)作用。
????????理解詞語的高要求是揣摩詞語的表達(dá)效果，即揣摩詞語的情味、色彩等附加意義及在句中的表達(dá)作用。也就是作者為什么要用這個詞？這個詞好在哪里？不用行不行？其主要作用有：
????????(1)形象性作用，主要指詞語在敘事寫人繪景狀物中鮮明、具體、生動傳神和具象性作用。如：
????????七股大水，從水庫的橋孔躍出，仿佛七幅閃光的黃錦，直鋪下去……
????????加點詞不僅起準(zhǔn)確的作用，更有形象性的作用，表現(xiàn)出大水的氣勢、聲威。
????????(2)表達(dá)思想傾向、感情色彩等。如：
????????在我們的母親河流長江上，第一次為這樣一種大自然的偉力所吸引了。
????????“母親”一詞渲染出一種十分親切的意味和誠摯熱愛、自豪的思想感情；而“偉力”則突出了作者為長江壯麗而傾倒的感情。
????????(3)精確性作用，主要指用詞在表達(dá)概念的準(zhǔn)確恰當(dāng)，修飾、限制、補充性詞語在表意的精確、嚴(yán)密方面的作用。
????????例如“錯誤常常是成功的先導(dǎo)”中的“常常”就使表達(dá)更為嚴(yán)密了。
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????????二、理解文中重要的句子
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????????所謂“重要句子”,是指那些在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，如揭示段意，揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子，揭示文章脈胳層次的語句。具體地說，要抓好十種句子的分析。
????????1. 抓首句。
????????一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承的作用。如果是記敘文段，首句大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。
????????例如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”,它是全文的文眼?！皠e致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點。
????????又如《荷塘月色》的第一句“這幾天心里頗不寧靜”就是文眼。游荷塘也好，賞月色也好，憶江南也好，都反映了作者不寧靜的心情。
????????如果是議論文段，首句常常是提出分論點。
????????例如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”,它是該段的分論點。
????????如果是說明文段，首句則往往是指明對象的某一特征。
????????例如《南州六月荔枝丹》第三段的首句“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”,它交待了荔枝成熟時的顏色。
????????2. 抓中心句。
????????語段中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。
????????例如《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩：‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！彼潜径蔚闹行木?，概括了魯迅先生的偉大人格。
????????又如《南州六月荔枝丹》第一段中寫的“上了小學(xué)，老師講授白居易的《荔枝圖序》,讀到‘殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪’,實在無法理解……”這句話是本段的中心句，作者從小時候讀《荔枝圖序》產(chǎn)生的疑惑自然引出說明對象，具有總挈全文的作用。
????????3. 抓轉(zhuǎn)承句。
????????有的語段有幾層意思，為了使層次間連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句。
????????例如《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”承上文，“但是這在他身上還不是主要的”,啟下文。
????????又如：
????????看人臉行事和給人臉看，歷來不足為奇。王熙鳳就是根據(jù)人的“有臉”“無臉”把人分為三六九等的。在新社會這種人少了，然而看人的臉而定自己的態(tài)度的人，或憑自己的“功勞”和“老臉”,依仗“我還有點權(quán)”,“不看佛面看僧面”的人，或“不要太不夠意思，打狗還要看主人”的人，也不能說已經(jīng)絕跡了?，F(xiàn)在，憑臉面辦事的現(xiàn)象仍然存在?！坝心樀摹?有些不正當(dāng)?shù)氖履苻k到；不憑臉面，合理的事，正當(dāng)?shù)氖乱惨坏箅y，也會遇到“門難進(jìn)，臉難看”的尷尬局面。
????????但是辯證法告訴我們，伸手太長，次數(shù)太多，死要臉面，臉面反而喪失殆盡。
????????上述劃線句在文中起承上啟下的作用，它將這語段分為兩個層次。
????????4.抓點睛句。
????????有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。
????????例如《風(fēng)景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。
????????5. 抓警句。
????????有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
????????例如《記念劉和珍君》中的一節(jié)：
????????……我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默??！ 不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
????????劃線部分內(nèi)涵豐富，既是對反動派的警告： 沉默到極點，就將是爆發(fā)的時候！ 更是對“后死者”的呼喚，激勵！ 既充滿憤激之情，更飽含深情急切的呼喚。
????????又如《包身工》最后一句話：
????????黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！ 但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！
????????這組句子既蘊含著作者對萬惡的黑暗社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發(fā)展的必然規(guī)律。
????????警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者思想感情高度濃縮的結(jié)晶。不僅可以起到發(fā)人深思、動人心魄、催人奮起的作用，而且有助于提高我們的認(rèn)識能力。
????????6. 抓矛盾句。
????????語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
????????例如《記念劉和珍君》第一部分寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了”,又寫“可是我實在無話可說”,這些話表面看似乎自相矛盾，實際上飽含了作者強烈的悲憤之情。
????????又如《孔乙己》最后一段中的“大約孔乙己的確死了”,此句中的“大約”和“的確”看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
????????7. 抓感情句。
????????語段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。
????????例如1991年全國高考試題的一段景物描寫：
????????風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。
????????說“風(fēng)兒”而不說“風(fēng)”,就有“輕柔”之感。“颯颯響著”,我們從“動”中感到的是“靜”。“和暖”、“溫柔”,本身就有鮮明的情調(diào)色彩，“嬉戲”,更是生命力的外觀。這樣，就構(gòu)成了一個總的“情感基調(diào)”: 靜穆中又有生氣，樸素中不乏溫暖。
????????8. 抓特殊句。
????????閱讀語段時，有時會碰到一些特殊的句式，只有弄清句式特點，才能夠準(zhǔn)確理解句意。
????????例如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”,句中的“空的”、“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”、“竹竿”,它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。
????????9. 抓修辭句。
????????為了更好地寫景狀物，表情達(dá)意，作者往往在語段中要運用一些修辭格。
????????例如楊朔《荔枝蜜》的結(jié)尾“夢見自己變成了一只小蜜蜂”,這是一種隱喻，閱讀時很容易在字面上滑過去，誤以為實寫。其實這句不僅僅是寫一個夢，重要的是表達(dá)了作者要向蜜蜂學(xué)習(xí)，具有蜜蜂那樣的精神和品質(zhì)，做一個像蜜蜂那樣的人。理解了這一點，也就理解了《荔枝蜜》的中心思想了。
????????又如《荷塘月色》中寫月下荷塘的那一段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙；把荷花比作明珠、星星；把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。
????????10. 抓結(jié)尾句。
????????語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
????????例如巴金《燈》文的末一節(jié)：“在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。”它正是《燈》的寫作目的和主旨所在。它形象地表達(dá)了作者對抗戰(zhàn)勝利充滿信心的樂觀主義感情。由此，也就不難理解《燈》的象征意義，不難理解文章安排結(jié)構(gòu)的特點。
????????又如《背影》末段的尾句“唉！ 我不知何時再能與他相見”,情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。
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????????三、辨別和篩選文中重要的信息
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????????1.“辨別”、“篩選”、“信息”的含義。
????????辨別，就是做到區(qū)分有關(guān)的與無關(guān)的、主要的和次要的、關(guān)鍵的與非關(guān)鍵的詞語、句子、段落與材料。篩選，就是在閱讀過程中根據(jù)閱讀目的取舍信息的思維活動： 捕捉和選取有效的，符合閱讀目的的重要的語句，體味重要語句的隱含信息，舍棄無關(guān)緊要的東西等。這里所說的信息，是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報或代表某些信息的詞語、符號、數(shù)據(jù)或圖形等?！爸匾畔ⅰ敝傅氖顷P(guān)鍵性詞語、中心句、關(guān)鍵句、主旨、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容、寫作手法、表達(dá)方式及其特點。
????????2. 辨別和篩選文中重要信息的方法。
????????(1)重要信息常與位置有關(guān)。
????????文章的主旨、作者的觀點、寫作的目的，常在文章的開頭和結(jié)尾處；段意中心常在段的起始句與歸結(jié)句；作者的情感態(tài)度，主要在抒情議論處；復(fù)句中心意思在第一層次，偏正復(fù)句語意重點在正句，而長句語意在主干；此外，文中反復(fù)出現(xiàn)的句子常是作者所要強調(diào)的，或者表明文章脈胳層次的，所以要特別注意。
????????(2)各種文體的語言特點不同，搜索篩選的著重點也不同。
????????說明文簡潔準(zhǔn)確，要注意把握文中的基本概念以及對這些概念的闡釋，從詳寫中尋找事物的特征。議論文從邏輯嚴(yán)密，判斷精當(dāng)，有強烈的傾向性句子中領(lǐng)會作者的觀點態(tài)度。小說應(yīng)注意三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境);散文則抓住中心事件、主體景物以及抒情與議論句子等。
????????(3)擇要整理，體會捕捉隱含信息。
????????重要的信息隨著文章表達(dá)的需要，散布全文，對于文中信息的篩選，主要是抓住文中的關(guān)鍵詞語、句子進(jìn)行概括，分類擇要，把復(fù)雜信息分成幾個方面進(jìn)行提煉、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系上下文，抓明示信息，抓修辭手法和表達(dá)方法等，體會捕捉隱含信息。
????????例如1991全國高考試題第8題：
????????作者為什么說“特殊的日子”?
????????“特殊的日子”是選文《世間最美的墳?zāi)埂分械囊痪湓?。單看這句話，或者聯(lián)系上下文都不可能知道作者為什么這樣說。但是，如果能聯(lián)系文末“注”中括號里寫著的“1828—1910”以及本文副標(biāo)題《記1928年的一次俄國之行》,便可知道，這實際是暗示考生： 作者的這次俄國之行是在托爾斯泰誕生100周年的日子里進(jìn)行的，那么“特殊日子”即托爾斯泰一百周年誕辰。
????????(4)充分利用題干信息。
????????高考檢測辨識篩選能力，總是有特定的要求，所以解題一定要仔細(xì)閱讀題干，明確題目的“指令”,確認(rèn)篩選的角度，瀏覽有關(guān)部分把握大意，找準(zhǔn)與“指令”有關(guān)語句，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。
????????第一，題干能顯示命題意圖。
????????現(xiàn)代文閱讀題干的設(shè)置包含三個方面的內(nèi)容： 創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。其中，前兩者是顯現(xiàn)的；而后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，只有與命題意圖吻合的答案才是正確的，因此要努力通過題干去揣摩命題的意圖。而命題意圖又融于創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)問角度之中，所以，通過顯現(xiàn)條件去揭示隱性因素，就成了揣摩命題意圖的必然途徑。
????????如1998年高考第2題：
????????作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用？
????????這一題干的創(chuàng)設(shè)情境是“第三自然段中種太陽花的經(jīng)歷”,設(shè)問的角度是“這樣寫的作用”。要想明確“這樣寫有什么作用”,首先必須明確“這是什么寫法”,而這就是命題意圖！ 本文所贊頌的并非“太陽花”,而是“玉簪花”,第三段作者寫自己種又名“死不了”的太陽花，結(jié)果還是死掉了，而玉簪花卻“不要人照料，只管自己蓬勃生長”,由此可見，作者是用太陽花來反襯玉簪花。強調(diào)玉簪花生命力之旺盛，這就是“這種寫法的作用”。也就是答案的內(nèi)容。
????????第二，題干能顯示答題方向。
????????把握方向，遵循方向，就能少走彎路，提高答題的準(zhǔn)確性。這個方向來自何處？ 就來自于題干本身的暗示。當(dāng)然，題干中的答題方向同樣是非顯性的，也同樣需要我們對題干作出一點分析和挖掘。
????????如1999年高考第1題：
????????文中批評了哪“五種‘不能創(chuàng)造’的錯誤”觀點？作者得出的結(jié)論是什么？
????????題干中所說的“五種‘不能創(chuàng)造’的錯誤觀點”顯然是五種結(jié)果，形成這五種結(jié)果的原因是什么呢？這就需要我們“由果推因”,而這正是第一個問題的答案方向。文中五處“有人說”十分顯眼、前因后果的關(guān)系也十分明顯，因此，形成答案并不困難。同樣，第二問“作者得出的結(jié)論是什么”,是“果”,那么原因是什么呢？就是第一問所批評的五種錯誤觀點，因此第二問的答題方向便是“由因推果”,對應(yīng)的就是文中“所以，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”一句，適當(dāng)歸納，提取“公因式”,便能形成答案。
????????第三，題干能顯示答題區(qū)位。
????????答題的區(qū)位是指試題形成答案所在的語段或句子，這是保證答案準(zhǔn)確的前提條件。信息集中在何處呢？試題的題干往往會有所顯示。因此，要仔細(xì)分析題干，發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)位的“彼信息”,從而確定出答題的區(qū)位。
????????如1997年高考第4題的題干，就有很強的暗示作用：
????????對于《古文辭類纂》,作者雖然沒有完全否定，但也并不是“感激涕零”的人，因為他對這部書的看法是(不超過48字):
????????這道試題的題干中的兩個信息十分重要，值得我們品味，一是“作者雖然沒有完全否定”,其言外之意是“肯定了其中一部分”;二是“但也并不是‘感激涕零’的人”,其弦外之音是“否定了其中一部分”。它能啟示我們回照原文，去理清文中作者肯定《古文辭類纂》的內(nèi)容以及否定該書不足之處的內(nèi)容，這樣我們就能找到各自的語段或句子，這就是答題的區(qū)位，即第一、第二和第四三個自然段，作者肯定了這部書“材料豐富、能分門別類”,否定了其嚴(yán)守教條的思想和分類不夠合理簡明，這就是答案。
????????第四，題干能顯示答題方法。
????????答題方法包括答案應(yīng)采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個方面，這同樣會在試題題干中有所反映。
????????如1997年高考第4題的題干，就能顯示答案應(yīng)采用的句式，因為答案含肯定和否定兩面，因此需要采用題干中“雖然……但……”這樣的轉(zhuǎn)折復(fù)句的形式去表述答案，即“雖然材料豐富、能分門別類，但嚴(yán)守教條、分類不合理簡明”。再如1998年高考第1題第(1)小題：
????????作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。作者為什么會吃驚？
????????該題的設(shè)問角度是“作者為什么會吃驚”,很顯然“作者吃驚”是結(jié)果，而導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是什么呢？這一題干啟示我們，要用“因果解題法”中“由果推因”的方法去推導(dǎo)出原因，而“原因”就是答案。在原文第一自然段中與這一句構(gòu)成“前果后因”關(guān)系的一句話是：“我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋?！薄耙婚_”“一驚”,照應(yīng)密切自然，而且也符合“一驚”所反映出的瞬間情感波瀾。因此該題的正確答案就是“沒幾天便是立秋”。
????????從上面的分析中我們可以看出，現(xiàn)代文閱讀試題的題干實在是一種十分重要而且有用的信息，認(rèn)真分析并充分利用這一有效信息，將會給我們準(zhǔn)確、快速地解答主觀性試題帶來莫大的幫助，會使我們獲益匪淺。