指教師在課堂上展開教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，不斷排除干擾，以持久地維持良好的課堂教學(xué)情境的技能。“紀(jì)律”是指對個(gè)人行為施加外部的準(zhǔn)則與控制。在此指的是課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律。管理好課堂紀(jì)律是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證。有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息交流的良性循環(huán)的形成。
運(yùn)用課堂紀(jì)律管理的技能的做法和要求是：①創(chuàng)設(shè)好合理的課堂情境結(jié)構(gòu)。要根據(jù)班級的具體特點(diǎn)如學(xué)生年齡特點(diǎn)、集體表現(xiàn)的傾向性等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。主要做法：一是根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性及表現(xiàn)，搞好合理的座位編排。促使學(xué)生彼此間的了解和信任，有助于師生間、學(xué)生間的溝通和交往。二是建立與發(fā)展集體的行為準(zhǔn)則。開學(xué)的第一堂課，教師就要表現(xiàn)出組織性，制定合理的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，并解釋其理由與意義，反復(fù)口述，堅(jiān)持執(zhí)行，逐漸為學(xué)生理解并接受，直到自覺遵守，形成一種常規(guī)習(xí)慣，②精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其定義。因?yàn)閷W(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解越深，就越能自覺遵守課堂紀(jì)律。其次，把握好教學(xué)內(nèi)容的難度、深度、密度，依據(jù)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方法，有條不紊地開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定。③調(diào)節(jié)控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)上的困難易引起學(xué)生的焦慮，就是引起一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。適度的焦慮能激發(fā)最有效的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。但過度的焦慮會(huì)引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的抑制、厭倦乃至產(chǎn)生破壞紀(jì)律的行為。教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生在焦慮過度而威脅紀(jì)律之前降低焦慮的強(qiáng)度。其主要做法：一是對面臨失敗威脅的學(xué)生要關(guān)心，給予及時(shí)必要的指導(dǎo)。以談心的形式讓其排解煩惱，使其焦慮水平適中。二是教會(huì)學(xué)生通過改變學(xué)習(xí)情境來降低焦慮。如暫時(shí)避開學(xué)習(xí)上的困難，可由易到難，由簡到繁。④給予有針對性的輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)是指以通過改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價(jià)值觀念，道德觀念來改變學(xué)生的外部行為的一種方法。對于干擾課堂秩序的問題行為(包括外向性的攻擊型問題行為，內(nèi)向性的退縮型問題行為),教師應(yīng)更多的從心理角度分析、處理。其主要做法：一是與學(xué)生交談，幫助他找出并排除課堂學(xué)習(xí)中的障礙。二是幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己。⑤采用必要的懲罰手段。對已經(jīng)出現(xiàn)的破壞課堂學(xué)習(xí)的問題行為需要及時(shí)地制止與教育。要按問題行為的程度而采用不同的方式方法。若問題行為影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)，尚未影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)采有各種信號暗示制止或向他發(fā)問。若問題行為已影響到部分同學(xué)或全班學(xué)習(xí)時(shí)，要盡量消滅在萌芽狀態(tài)。必要時(shí)可以采用適當(dāng)?shù)膽土P手段，如批評、站立。但要謹(jǐn)慎(要有強(qiáng)烈的上課意識(shí)),只要能制止住即可。課后繼續(xù)教育，一管到底，這對別的學(xué)生同樣也是一種教育。
課堂紀(jì)律的管理沒有固定的模式，但不論采用何種措施都需注意：①始終明確紀(jì)律只是達(dá)到目的的一種手段，而教育才是根本。②要建立相互理解、相互尊重的師生關(guān)系。師生之間熱情，認(rèn)可和關(guān)懷的關(guān)系是建立良好紀(jì)律的基礎(chǔ)。③當(dāng)破壞課堂紀(jì)律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學(xué)時(shí)，教師首先要找出自己在教學(xué)和師生關(guān)系方面的不足之處，從學(xué)生的角度來分析處理問題。要把學(xué)生看成是“教學(xué)”的合作者，而不是威脅教學(xué)的力量。