理論遍世界 國(guó)內(nèi)留罵名
1899年，杜威宣告他建樹(shù)了一個(gè)新的教育體制，其中教育是以兒童為中心來(lái)組織的，而且兒童是與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主......
杜威“從做中學(xué)”理論的偏失
“從做中學(xué)”是美國(guó)教育家杜威教學(xué)理論的基本原則。他激烈地抨擊傳統(tǒng)教育以教室、教材、教師為中心的“三中......
實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的局限
十九世紀(jì)末，二十世初，歐美流行一種以臨床心理實(shí)驗(yàn)研究方法為基礎(chǔ)的教育學(xué)說(shuō)。 科學(xué)研究采用實(shí)驗(yàn)的方法，原是......
莫伊曼實(shí)驗(yàn)教育的偏狹性
莫伊曼是德國(guó)著名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家馮德的學(xué)生。他把心理實(shí)驗(yàn)的方法直接移植到教育上來(lái)，十分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)工作對(duì)研究......
賴伊“行動(dòng)教育學(xué)”的片面化
德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家賴伊同其他實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家一樣，企圖用生物學(xué)化的方法來(lái)解釋教育問(wèn)題，把教......
“刺激——反應(yīng)”的機(jī)械學(xué)習(xí)模式
美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家桑代克在心理學(xué)方面是行為主義的擁護(hù)者。他反對(duì)內(nèi)省學(xué)派把心理純粹歸結(jié)為人的內(nèi)在......
斯泰納“勞作學(xué)校”在于培養(yǎng)奴仆
德國(guó)壟斷資產(chǎn)階級(jí)教育家凱興斯泰納提出了一種學(xué)校制度——“勞作學(xué)?！薄P興斯泰納提出“勞作學(xué)?！钡闹匾?.....
納粹教育的反動(dòng)性
希特勒一上臺(tái)，就全力實(shí)現(xiàn)法西斯專政，整個(gè)德國(guó)及其教育都被納入侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的軌道。希特勒宣稱要把德國(guó)學(xué)生訓(xùn)練......
意大利法西斯對(duì)教育的控制
1922年，意大利法西斯黨頭子墨索里尼奪取政權(quán)，建立了法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治，意大利教育也被納入法西斯化的軌道，在本......
法西斯教育家秦梯利
秦梯利是意大利唯心主義哲學(xué)家，新黑格爾主義者，法西斯頭子墨索里尼教育路線的謀劃者和施行者，曾任法西斯專......
日本的軍國(guó)主義教育
日本的軍國(guó)主義教育思想自大正末年開(kāi)始抬頭，從30年代初起開(kāi)始發(fā)展，直到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束止，經(jīng)過(guò)鼎盛時(shí)期......
地位低下的婦女教育
古希臘的斯巴達(dá)重視女子教育，認(rèn)為女子同男子一樣，應(yīng)精通若干為國(guó)效力的本領(lǐng)，其中包括鍛煉身體和打仗，但在古......
統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校
蘇聯(lián)在十月革命勝利后，為了徹底改變革命前人民無(wú)權(quán)受教育，以及學(xué)校的不平等、雙軌性，教育完全脫離勞動(dòng)等狀......
學(xué)校消亡論
“學(xué)校消亡論”是由20年代蘇聯(lián)教育改革事業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)人之一舒里金提出的?！皩W(xué)校消亡論”涉及到教育的本質(zhì)......
“單元教學(xué)大綱”破壞了教學(xué)
1918年蘇聯(lián)國(guó)家教育委員會(huì)制定了《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)?；驹瓌t》和《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》,強(qiáng)調(diào)學(xué)校同政治聯(lián)系，教學(xué)......
- 首頁(yè)
- 218
- 219
- 220