指教師根據(jù)大綱要求，為提高學生音樂鑒賞力和豐富的音樂常識去選擇作品的一種技能。它的特點是；所選擇的歌曲和樂曲，應該是既有藝術價值，又有思想教育意義的古今中外的音樂作品。要按學生的接受能力循序漸進地制定教學計劃。在題材、體裁、形式和風格上多樣化，逐步擴大學生的音樂視野。
運用音樂欣賞教材的選編技能的基本要求是；①在題材方面，歌曲和樂曲的題材內(nèi)容應選用學生所熟悉而又感到親切的，例如歌頌祖國、歌頌黨、歌唱歡樂、幸福的童年，描繪大自然的科學規(guī)律和春夏秋冬的優(yōu)美景色，對革命先烈的贊頌和懷念以及對壞人壞事的諷刺與憎恨等。各種題材所包含的思想感情應與音樂表現(xiàn)手段融為一體。使學生動之以情。②在體裁與表演形式方面，通過選擇辨認莊嚴肅穆的頌歌；柔和優(yōu)美的抒情曲；溫和安靜的搖籃曲；幽默風趣的詼諧曲；激情戲劇性的敘事曲；嘲笑、憎恨的諷刺曲等不同體裁的音樂作品，使學生理解歌曲和樂曲的情緒和體裁，并在欣賞過程中，指導學生從感性上了解常見的曲式及其變化。在表演形式方面，聲樂曲可選擇獨唱齊唱、領唱、對唱、重唱、輪唱、合唱、小組唱、表演唱、聯(lián)唱等。樂曲可選擇各種樂器的獨奏、齊奏、重奏、合奏、交響曲等。③在音樂常識方面，通過對歌曲、樂曲的選擇，在教師指導下，應使學生獲得以下的音樂常識。一是音樂的表現(xiàn)手段。為使學生能較深刻地理解音樂內(nèi)容，在低、中年級欣賞教學中，應著重積累有關音樂表現(xiàn)手段方面的語匯和各種表情術語的知識。通過欣賞能使學生感受和分辨音樂作品中的旋律線、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等的作用，以及分辨樂曲所表達的雄壯的、輕快的、歡樂的、安靜的、悲哀的，憤怒的各種情緒。到高年級時再把積累的感性知識提高到理性知識，達到能分析音樂形象中所運用的各種表現(xiàn)手段。二是民歌。為了使學生懂得了解民歌在人民生活、勞動中的作用，以及民歌對音樂家創(chuàng)作中的影響，要讓學生了解民歌的起源和發(fā)展，民歌的種類——勞動號子、山歌、小調(diào)等。在熟悉本民族，本地區(qū)民歌的基礎上，再了解其他民族、其他地區(qū)甚至于外國的民歌。三是樂器知識。為使學生熟悉不同性能、音色、構(gòu)造的各類樂器及名稱，提高用聽覺辨別各種不同音色的樂器以及了解各種樂器的功能和表現(xiàn)力。應選編的民族樂器有：吹奏樂器：笛子、嗩吶、笙等。拉弦樂器：京胡、板胡、二胡、中胡、大胡、革胡、馬頭琴等。彈撥樂器：琵琶、楊琴、三弦、柳葉琴、阮、月琴、箏等。打擊樂器：鼓、鑼、鈸、鈴、木魚等。西洋樂器有：弦樂器：小提琴、中提琴、大提瑟、低音提琴等。木管樂器有：長笛，短笛、雙簧管、單簧管、大管等。銅管樂器有：圓號、小號、長號、大號等。打擊樂器有：定音鼓、大鼓、小鼓、鈸、鈴鼓等。其它樂器還有：豎琴、鋼片琴、木琴、鋼琴、吉它、手風琴、電子琴等等。④在綜合藝術方面：也要選擇適量的音樂欣賞教材使學生了解歌劇、舞劇，戲曲的表演形式及其音樂特點，讓學生熟悉其中著名的樂曲片斷和經(jīng)典的聲樂和唱腔選段。⑤對音樂家的介紹?？上?qū)W生重點地介紹我國和世界著名音樂家，了解他們的生平、時代背景，介紹有關他們富有教育意義的故事，以及對音樂事業(yè)作出的貢獻。選編他們的主要作品，并一般地了解他們的創(chuàng)作風格。
根據(jù)中小學生的思維特點和接受能力，運用音樂欣賞教材的選編技能應注意的是：①由淺入深。所選教材的篇幅應從短小的作品開始到較長的作品；作品所運用的表現(xiàn)手段應由簡到繁；作品的內(nèi)容和形式應由易到難。編排上應體現(xiàn)由淺入深的循序性。②由近及遠。選材內(nèi)容應從學生的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的事物開始，再逐步由近及遠地擴大他們的視野。欣賞教材的選擇常從兒童歌曲開始，逐漸擴大到其他歌曲；由反映兒童生活情趣的器樂曲擴大到其他內(nèi)容的器樂曲；由本民族，本地區(qū)的民歌擴大到其他民族，其他地區(qū)的民歌；由中國的音樂作品擴大到外國的優(yōu)秀音樂作品。使欣賞教學符合學生的認識規(guī)律。③由具體到抽象。音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。在聲樂作品中，由于音樂曲調(diào)與文字相結(jié)合，歌詞使音樂形象和它所表達的思想感情比較具體、明確，因此聲樂作品容易使學生理解。針對學生的思維具有形象性和情緒性的特點，所以在選材中應注意從歌曲入手。在器樂作品中，由于沒有文字結(jié)合，音樂內(nèi)容就不象歌曲那樣表述得具體、明確。但在某些器樂作品中，由于運用了客觀世界中音響的直接模仿(如鳥叫、軍號、鐘聲等),或近似摸仿(如雷鳴，風聲，時鐘滴嗒聲等)的手法來刻劃音樂形象，這種直觀性的聽覺形象，就容易為學生所理解。而在某些用暗示性，象征性描寫的音樂中，由于所描寫的形象沒有聽覺上的直觀形象，只有視覺上的形象(如云彩、閃光等)或僅是表現(xiàn)情緒的形象(如歡樂、悲哀等),這種抽象性的描寫，又常需借用標題，文字作解釋才能使人聽懂，因此這類作品就不易為學生所理解。選編教材時應多選擇直接摸仿和近似摸仿的樂曲為適宜。