語文教育老前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過以下一些話：
“得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國(語)文的目標(biāo)?！?br>“能不能從小學(xué)高年級起，就使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣呢？或者不寫日記，能不能養(yǎng)成寫筆記的習(xí)慣呢？”
“動筆之前想定個簡要的提綱，寫在紙上也好，記在頭腦里也好，這是一種好習(xí)慣。寫完了，從頭至尾看一遍，馬上自己審核，自己修訂，這也是一種好習(xí)慣。寫完了，站在讀者的地位把自己的文念一遍，看它是不是念起來上口，聽起來順耳，這樣做是從群眾觀點審核自己的文，也是一種好習(xí)慣?！?br>這是學(xué)好作文規(guī)律性的總結(jié)。學(xué)習(xí)作文，就要多閱讀，多思考，多練習(xí)，多修改，養(yǎng)成好習(xí)慣。
要養(yǎng)成多閱讀的習(xí)慣。觀察體驗是直接從生活中汲取作文的素材，閱讀是間接從書刊中汲取作文的素材，同時還可以從中學(xué)習(xí)作文的方法。
好(喜愛)讀書，讀好書，對作文是很有幫助的。古人說，“讀書破萬卷，下筆如有神”?！皠谟谧x書，逸于作文”。這些都是說明作文與讀書的關(guān)系的。書讀得多了，認(rèn)真地讀懂了，寫起文章來，就會文思似泉涌，迅速而順當(dāng)。
養(yǎng)成多思考的習(xí)慣。觀察和讀書時，都要認(rèn)真思考。動筆寫文章前，要養(yǎng)成構(gòu)思和列提綱的習(xí)慣。
構(gòu)思一般要著重解決三個問題： 根據(jù)作文要求，搜集篩選材料；根據(jù)作文要求和材料確定中心思想；根據(jù)中心思想安排組織材料。在構(gòu)思過程中，首先要抓住一個問題，或圍繞一個作文題目，一個中心思想，盡可能廣泛地從頭腦中搜集同它有關(guān)的材料，也就是對自己的“記憶倉庫”進行一番“翻箱倒柜”似的尋覓。然后對這些材料加以比較、篩選、集中。一篇作文的構(gòu)思過程，往往需要對材料進行反復(fù)的搜集、優(yōu)選，對中心思想進行反復(fù)的提煉。
列提綱，實際上就是把構(gòu)思的成果記錄下來，使它條理化。列提綱，可以促進構(gòu)思，把無形的思考變?yōu)橛行蔚奈淖?。列好提綱，做到胸有成竹，寫起作文來，有助于寫得中心明確，段落層次有條不紊，這是提高作文效率和作文質(zhì)量的好方法。
作文提綱沒有固定的格式，可以條文式，也可以表格式，詳略可根據(jù)需要而定。列提綱一般可以分兩步。第一步，隨想隨記，思考中想到的用一二字、二三字記下來，不需要完整，以防遺忘，也便于比較。第二步，把記下來的材料加以歸納、提煉、整理，從中心、內(nèi)容、順序等方面，梳理清楚，寫成正式提綱。
下面是一位初中生作文構(gòu)思時擬的提綱草稿：

《爸爸的一雙手》提綱草稿

中心： 表現(xiàn)爸爸勤奮又勤勞的美德。
開頭： 我仔細(xì)瞧著爸爸的一雙手，爸爸的一雙手上寫著“勤奮”,寫著“勤勞”。
中間： ①我從爸爸的一雙手上，讀到了“勤奮”。詳寫爸爸假日和夜里在家中勤奮學(xué)習(xí)和工作的二三事，突出“勤奮”。
②我從爸爸的一雙手上，讀到了“勤勞”。詳寫爸爸“五一節(jié)”在家打掃衛(wèi)生、美化環(huán)境以及家務(wù)勞動的兩三個小鏡頭，突出“勤勞”。
③略寫我由家務(wù)勞動的“旁觀者”變成自覺“參與者”,一邊和爸爸干家務(wù)活兒，一邊背誦課文、詩詞、名句，尋找一切機會勤奮學(xué)習(xí)。我忽然覺得我對爸爸的一雙手，似乎讀懂了許多。
結(jié)尾： 爸爸的一雙手，好比一部紀(jì)實體的博大精深的書，它足夠我讀一輩子，學(xué)一輩子，用一輩子……
上例提綱中，“勤奮又勤勞”,還可以斟酌，改為“奮發(fā)又勤勞”,如何呢？
養(yǎng)成多練習(xí)的習(xí)慣。多練習(xí)，就是勤于練筆。不但要認(rèn)真完成老師規(guī)定的作文練習(xí)，還要自覺地寫觀察筆記、讀書筆記、隨筆、日記等，養(yǎng)成習(xí)慣。
在生活中，人人都有表達(dá)的需要，總是想把自己的所見所聞、體驗、理想、情緒等等表達(dá)出來，讓人們知道。這種需要，差不多和想吃、想穿一樣。同學(xué)們本來就具有想說話、寫作的愿望，如果能自覺地多練筆，促使它萌發(fā)，就能激發(fā)、鞏固、加深，不斷增進寫作的欲望和興趣。有了寫作的欲望和興趣，有所見，有所聞，有所感，有所思，隨時把它寫下來，就能逐漸養(yǎng)成寫的習(xí)慣。這樣，作文自然會很快的進步。許多同學(xué)作文寫得好，都是這樣一個良性循環(huán)的過程。
在作文中，不論是正式的作業(yè)，還是自己的練筆，都要養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，字要寫正確，標(biāo)題、分段、序碼、引文、對話、標(biāo)點符號等書寫行款要合乎規(guī)格。
養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣。反復(fù)修改出佳作，這是一條規(guī)律。修改文章，老師批改是一個方面，但主要是靠自己修改。
修改文章，首先要修改思想，修改內(nèi)容。葉圣陶先生說：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實就是修改思想，要它想得更正確，更完美。”修改文章時，最好先通讀全文，從整體上仔細(xì)琢磨、推敲： 中心思想是否明確，有沒有表達(dá)清楚，材料是否真實，運用這些材料是否能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)這個中心思想，詳略是否能突出中心，材料先后次序安排是否得當(dāng)，等等。總之，要先從大處著眼。整體上沒問題了，就可以逐字逐句地推敲，段、句、詞、字，包括標(biāo)點符號，都加以斟酌。
下面介紹幾種自改作文的具體方法。
重抄修改
作文草稿寫成后，謄寫在作文簿上時要邊讀邊思考，邊抄邊改，一字一句咀嚼，發(fā)現(xiàn)不妥之處，加以刪改增補。
默讀修改
默讀便于前后聯(lián)系起來靜心思考。課堂上作文，默讀思考修改，互相不會干擾。
朗讀修改
朗讀自己的作文，特別容易發(fā)現(xiàn)拗口的地方或嚕蘇的地方。讀出來的文字與自己原來想表達(dá)的意思和情感不一致的地方，就要加以修改，邊朗讀邊修改，直到讀起來順口為止。
磋商修改
自己默讀也好，朗讀也好，有些毛病可能仍然沒有發(fā)現(xiàn)。讀給同學(xué)、家長、親友聽聽，“旁觀者清”,往往會指出不少不妥當(dāng)?shù)牡胤?，可以供你修改。有時自己發(fā)現(xiàn)了毛病，發(fā)現(xiàn)某些語句、段落與中心思想關(guān)系不大，但覺得下不了手，容易產(chǎn)生不忍割愛的現(xiàn)象，聽聽別人的意見，可以促進自己下決心刪掉枝蔓繁雜的文字。
擺置幾天再修改
文章寫成后，“擱它幾天，然后再來復(fù)看，刪去若干，改換文字”。這是魯迅先生修改的方法。文章剛寫好時，思想往往仍舊停留在原來的圈子，過幾天再讀，往往會更清醒，會發(fā)現(xiàn)新的值得修改的地方。
重寫
如果發(fā)現(xiàn)毛病比較大，比如中心思想不明確，材料不能反映中心思想，詳略不當(dāng)，次序紊亂，小修小改不足以解決，要有決心重寫。許多同學(xué)的好作文，就是重寫幾次，反復(fù)修改以后的碩果。