指對(duì)那些由先天和后天各種原因?qū)е碌囊暳p傷或視野縮小的兒童進(jìn)行缺陷補(bǔ)償教育的技能。視覺(jué)障礙兒童由于視覺(jué)器官(眼球神經(jīng)、大腦視覺(jué)中心)的構(gòu)造或機(jī)能發(fā)生部分或全部的障礙，以至對(duì)外界事物無(wú)法或難以作視覺(jué)的辨識(shí)，而必須“借助盲字和有關(guān)不使用視覺(jué)的工具”學(xué)習(xí)，低視力兒童雖能使用印刷字體的材料，但遠(yuǎn)距離視覺(jué)有限，能看見(jiàn)距離在幾英吋到兩英呎之內(nèi)的物體(巴雷卡，1976)。為了使視覺(jué)障礙兒童在最大可能的限度內(nèi)恢復(fù)較正常的生活、學(xué)習(xí)、工作能力，除醫(yī)療矯治外，功能性的教育補(bǔ)償訓(xùn)練是尤為重要的途徑。教師運(yùn)用這一技能，就能取得事半功倍的教育效果，視覺(jué)障礙兒童的聰明才智也才能充分得以發(fā)揮。
運(yùn)用對(duì)視覺(jué)障礙兒童進(jìn)行教育補(bǔ)償訓(xùn)練技能的基本要求是：①要掌握鑒別視覺(jué)障礙兒童的標(biāo)準(zhǔn)。視覺(jué)障礙分為兩類。一類是盲，分兩級(jí)，一級(jí)盲：健眼的最佳矯正視力低于0.02或視野半徑小于5度。二級(jí)盲：健眼的最佳矯正視力等于或優(yōu)于0.02而低于0.05或視野半徑小于10度。另一類是低視力，分兩級(jí)，一級(jí)低視力：健眼的最佳矯正視力等于或優(yōu)于0.05但低于0.10。二級(jí)低視力：健眼的最佳矯正視力等于或優(yōu)于0.10但低于0.30。②要對(duì)視覺(jué)障礙兒童實(shí)地早期教育。早期教育的重點(diǎn)是：提供感覺(jué)刺激，識(shí)別身體形象，教授各種運(yùn)動(dòng)技巧，在知覺(jué)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展其認(rèn)知活動(dòng)與語(yǔ)言、交往能力、生活自理能力等。同樣地還要教會(huì)家長(zhǎng)訓(xùn)練的技能，使之日益加深對(duì)其子女成長(zhǎng)和發(fā)展的認(rèn)識(shí)。③要對(duì)視覺(jué)障礙兒童的教材、教具呈現(xiàn)的方式作變通。教材內(nèi)容可制成錄音，教具的呈現(xiàn)可充分利用其觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的補(bǔ)償作用，如將平面地圖改制成立體地圖，兒童就能憑觸覺(jué)來(lái)感知平面地圖所要顯示的地理特征。對(duì)不同程度視力損傷的兒童的教材、教具的呈現(xiàn)方式作不同的變通。如盲童的教材可用盲文點(diǎn)字形式呈現(xiàn)，低視力兒童的教材可用大字體讀本呈現(xiàn)。④對(duì)視覺(jué)障礙兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境要作適當(dāng)?shù)陌才?。一是課桌面應(yīng)足夠放所需的輔助器材，如點(diǎn)字機(jī)、大字體課本等；二是教室要有足夠的儲(chǔ)藏輔助器材的空間；三是避免讓低視力兒童直接面向光源而坐；四是應(yīng)盡量降低教室中的噪音，以讓視覺(jué)障礙兒童有一個(gè)良好的環(huán)境；五是教室內(nèi)外要撤除不必要的行動(dòng)障礙物；六是及時(shí)告之環(huán)境中任何新的改變與臨時(shí)障礙物的出現(xiàn)；七是教室的門戶要全開(kāi)或全閉，避免半掩狀態(tài)。⑤教學(xué)方法的運(yùn)用須考慮視覺(jué)障礙造成的學(xué)習(xí)上的限制。首先是特別重視具體的學(xué)習(xí)，即充分利用實(shí)物與模型，使視覺(jué)障礙兒童獲得實(shí)體感。視覺(jué)障礙兒童主要從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)獲得經(jīng)驗(yàn)，對(duì)沒(méi)有聲響之物，也應(yīng)讓兒童撫摸、擺弄，以感知其形狀、輕重、大小、質(zhì)地、溫度等特性，無(wú)實(shí)物時(shí)就以模型代之。其次是努力使視覺(jué)障礙兒童形成完整的經(jīng)驗(yàn)。要鼓勵(lì)視覺(jué)障礙兒童通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)、味覺(jué)等多種渠道感知事物的特性，并學(xué)習(xí)有條理地加以說(shuō)明，以形成完整的概念。因?yàn)橐曈X(jué)障礙兒童不能如明眼兒可以“一覽無(wú)遺”,難以獲得完整的概念，“盲人摸象”故事就反映了這一特征。再次是要使教學(xué)與視覺(jué)障礙兒童的自我活動(dòng)相結(jié)合。教育要有意識(shí)地激發(fā)視覺(jué)障礙兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，組織自我活動(dòng)，使其認(rèn)識(shí)環(huán)境，并獲得事物的概念。視覺(jué)刺激難以讓視覺(jué)障礙兒童感知，而“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的自我活動(dòng)卻能通過(guò)多種感官取得大量的有意義的刺激，激發(fā)其好奇心、求知欲，作出積極的反應(yīng)，以便形成對(duì)事物的概念。⑥要培養(yǎng)視覺(jué)障礙兒童的傾聽(tīng)能力。視覺(jué)障礙兒童大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)靠聽(tīng)老師講解、聽(tīng)唱片、聽(tīng)錄音、聽(tīng)別人朗讀和與人口頭交往，特佗(Tuttle,1974)曾比較盲人對(duì)點(diǎn)字、正常速度錄音教學(xué)、語(yǔ)言加速播放教材的閱讀速度，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)正常速度錄音教材比摸點(diǎn)字要快兩倍，而語(yǔ)言加速播放教材則比摸讀點(diǎn)字要快三倍，由此可見(jiàn)傾聽(tīng)能力在學(xué)習(xí)上的重要性。培養(yǎng)傾聽(tīng)能力方法很多，包括各種情境的傾聽(tīng)能力訓(xùn)練(如正規(guī)的教室環(huán)境，一般的社交會(huì)話場(chǎng)合等),并指導(dǎo)視覺(jué)障礙兒童使用錄音設(shè)備以及有聲課本或教材等，以適應(yīng)他們學(xué)習(xí)與生活上運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)的需要。⑦需培養(yǎng)定向與行動(dòng)的能力。定向是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用其殘存的感覺(jué)能力如聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等，以確定他與環(huán)境中某一目標(biāo)的相對(duì)位置與關(guān)系。行動(dòng)則系指?jìng)€(gè)人從環(huán)境中某一點(diǎn)至邊一點(diǎn)，能有效、安全與舒適地移動(dòng)的能力。訓(xùn)練中最重要的課題是教視覺(jué)障礙兒童如何感知與回避環(huán)境中的障礙物，而在感知環(huán)境中回避障礙物的能力方面，仍以聽(tīng)覺(jué)最為重要。教學(xué)的重點(diǎn)是感覺(jué)訓(xùn)練、概念發(fā)展(尤其是對(duì)環(huán)境和認(rèn)識(shí))、姿態(tài)矯正與步法訓(xùn)練、行動(dòng)能力訓(xùn)練等。定向與行動(dòng)應(yīng)為獨(dú)立的科目，同時(shí)配合生活訓(xùn)練、體育、唱歌游戲、輔導(dǎo)活動(dòng)等。視覺(jué)障礙兒童的行動(dòng)方式可分獨(dú)立行動(dòng)法、明眼人導(dǎo)向法、手杖法、響導(dǎo)狗法、電子裝置響導(dǎo)法等。⑧要培養(yǎng)視覺(jué)障礙兒童日常生活的能力。一般視力正常的兒童對(duì)有關(guān)衣食住行等日常生活技能的學(xué)習(xí)，只是在日常中多看多模仿，即自然學(xué)會(huì)。而視覺(jué)障礙兒童由于視力缺陷，故不易透過(guò)觀察與模仿學(xué)到這些技能，因此有必要對(duì)他們提供有系統(tǒng)的生活訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容，包括個(gè)人事務(wù)的料理、梳洗、穿著、炊事、屋子的清掃，修理工具的使用，錢幣的識(shí)別與使用，電話及其他公共設(shè)備的利用，以及人際關(guān)系的建立等等。⑨需提供心理咨詢與行為輔導(dǎo)。視覺(jué)障礙兒童常存在許多適應(yīng)問(wèn)題，又因年齡不同而有差異，因此他們十分需要心理的疏導(dǎo)與行為的指點(diǎn)。如嬰兒期，互對(duì)其父母提供教養(yǎng)子女的咨詢與輔導(dǎo)。視覺(jué)障礙兒童漸漸長(zhǎng)大，他們需要解決的是如何克服視覺(jué)障礙而帶來(lái)的自卑與不適應(yīng)的情緒反應(yīng)的問(wèn)題，如何克服行動(dòng)上的學(xué)習(xí)上的困難，如何解決職業(yè)技術(shù)的選擇與學(xué)習(xí)的問(wèn)題，如何獲得平等參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題。經(jīng)常地開(kāi)展心理咨詢與行為輔導(dǎo)工作，就能及時(shí)幫助視覺(jué)障礙兒童解決不同發(fā)展階段所遇到的各種問(wèn)題，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間能保持健康的心態(tài)。