法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期，先后執(zhí)政的資產(chǎn)階級(jí)各黨派都十分重視國(guó)民教育問題，擬定了許多教育方案，其中康多塞教育方案頗具代表性。1792年4月康多塞提出了一份由國(guó)家舉辦世俗性學(xué)校的教育計(jì)劃。他認(rèn)為，國(guó)家應(yīng)擔(dān)負(fù)教育其男女公民的責(zé)任，建立起包括初級(jí)小學(xué)、高級(jí)小學(xué)、中等學(xué)校以及專門學(xué)校(大學(xué))的學(xué)校體系。其中，四年制的初級(jí)小學(xué)實(shí)施普及的公共教育，進(jìn)行較為廣泛的普通文化知識(shí)的教育，還應(yīng)設(shè)置農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)概述等課程。中、高等教育的目標(biāo)是擔(dān)任政府公職和從事研究工作的人材?？刀嗳谡f明其新的教育計(jì)劃時(shí)強(qiáng)調(diào)，它應(yīng)該符合18世紀(jì)的社會(huì)水平，教學(xué)工作的方向應(yīng)該促使各種工業(yè)完善地發(fā)展起來，并增進(jìn)從事工業(yè)活動(dòng)的人們的福利，鮮明地體現(xiàn)了這一方案的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)。在教育內(nèi)容上，他主張廢除傳統(tǒng)的宗教教育，要求從初等教育階段起就要培養(yǎng)學(xué)生了解公民的權(quán)利和義務(wù)，因此應(yīng)該講解憲法和《人權(quán)宣言》,他反對(duì)教學(xué)上的古典主義傾向，而重視科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，特別是教學(xué)和物理知識(shí)的教學(xué)，不但對(duì)發(fā)展工業(yè)有巨大的實(shí)用價(jià)值，而且有利于發(fā)展智力，是培養(yǎng)學(xué)生正確推理和善于分析問題的重要手段?？刀嗳逃?jì)劃的基本精神，對(duì)19世紀(jì)法國(guó)教育的發(fā)展有重要影響。盡管如此，康多塞教育計(jì)劃還是遭到了冷落和批評(píng)，為什么呢？受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想影響很深的雷佩爾提于1793年擬定了一項(xiàng)教育計(jì)劃，其特點(diǎn)是比較重視解決實(shí)施普及初等教育的物質(zhì)保障問題。他正確提出讓貧苦兒童受教育，首先要給他們面包。他建議，由國(guó)家向富人征收累進(jìn)所得稅，開辦寄宿學(xué)校，向兒童提供免費(fèi)的衣食，從而保證普及初等教育的實(shí)施。正是在這一點(diǎn)上，他尖銳地批評(píng)了康多塞的方案。所以康多塞教育計(jì)劃的基本思想精神是十分先進(jìn)，但它嚴(yán)重地脫離了一定的經(jīng)濟(jì)條件，相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)保障問題，最終只能使計(jì)劃流于空談。